淺析高職高專藝術類學生的教學管理

陳可惠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職藝術類學生因為“高職”和“藝術”兩方面的特殊性，其日常的教學管理也有些與眾不同。主要針對目前高職高專藝術類學生在教學管理中所存在的一些問題，需要加強管理，提升學生的興趣和動力，促進教學改革等方面進行針對性的完善，探討如何更好地對高職藝術類學生進行規范化管理，促進學生知識和能力共同成長。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;藝術類學生;教學管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0212-02

高職藝術類院校的教學管理所涉及的內容非常多，常規教學管理主要包括專業建設、課程建設、教材建設、實踐管理和教學改革等教學建設，考試管理、學籍管理、課表管理、教材管理、成績管理等教學運用，以及校歷查詢、課程查詢、成績查詢等教學服務等方面的內容，而其中涉及學生的教學管理應該根據藝術類學生的特點，加強人性化管理，確立以學生為中心、服務學生的教學管理理念。

一、高職高專藝術類學生教學管理存在的問題

（一）學校教學管理混亂

少數高職高專藝術類院校把主要精力放在了招攬生源和加強院校硬件建設上，對教學管理方面所投入的人力、物力較少，而且管理混亂，無章可循。一方面，學校管理自身存在管理制度還不夠健全和完善，制約學校管理的規范性;領導班子自身建設有待進一步加強，示范作用發揮不足;教師結構、配置不夠合理，少數教師師德修養差，只教書不育人，工作責任心、事業心不強。教師隊伍建設、師德師風建設和德育工作有待進一步改進和加強。

另一方面，一些高職高專藝術類學校的老師對學生缺乏有效的管理和引導，平時灌輸的思想也比較少，對一些學生放松自我、缺乏規劃的現象聽之任之，在實踐學習環節也沒有及時引導，送就業學生到有關就業機構實習后，就一走了之，對學生就業后的情況不加了解，工作停留在表面，缺乏積極性與創造性，其結果適得其反，造成嚴重的不良后果。總之，目前高職高專藝術類學生的教學管理缺乏統一有效的監督管理機制，無章可依、無法可循，教學管理力度不夠等問題仍然存在。

（二）重視專業教學，忽視基礎課程

高職院校在日常教學管理當中，過于重視對專業課程的教學管理，而對素描、色彩、就業指導、德育等基礎課程教學管理過于忽視。高職院校的學生相對于本科生來講，其入學成績偏低，文化基礎差，并且學習不明確、學習主動性差、學習習慣不好等問題比較突出。再加上藝術類院校為了保障學生的藝術創意性，整體管理相對松散，造成在日常教學和學生學習中將所有的資源和精力都放在對學生藝術專業能力的培養上，對基礎課比較忽視。特別是就業指導、思想政治課程的教學，學生缺勤、不及格的現象普遍存在。

另外學生空余時間比較多，很多學生具有較強的功利性，花費了大量的實踐和精力在校外實習上，并且容易受到社會不良風氣的影響。再加上學校為了保證課程教學的正常進行，提升課程實踐性，聘請了一些具有企業實踐經驗的兼職教師，而對兼職教師的管理相對比較松散，在課堂教學中一再強調專業實踐課程的重要性，讓學生從思想和行為上更加重視專業課程的學習，忽視了一些理論基礎課程的學習。

（三）學生技能學習與就業脫鉤，學習目的不明確

高職高專藝術類學校應堅持“質量求生存、就業為導向”的辦學理念，一手抓質量、一手抓就業，所有教學活動開展就是要提升藝術素養、藝術專業實踐能力。但是一些學校只注重所謂“就業率”，而忽視了學生的就業需求，就業指導工作抓得不實，就業指導課程開展存在較多問題。比如教學目的不明，學生學習積極性不高，學生就業指導工作依靠每周兩節的政治課去落實，數量有限，效果欠佳，學生學習與就業聯系不緊密，失去了學習動力和奮斗的目標。

另外，高職高專藝術類生思考問題容易感性，很多學生缺乏長遠的職業生涯規劃，在一些重大決策時往往意氣用事、缺乏成熟的理性思考和決策的主見，做事缺乏毅力和艱苦奮斗的精神。另外，學生專業課程學習和實習就業中也往往只是注重對自己專業實踐能力的提升，而忽視了自己人文素養、創新能力等綜合素養的提升，不僅給就業帶來了很大的局限性，而且也不利于個人未來的職業發展。再者，大部分學生對自己畢業后所要從事的工作性質、工作內容、崗位職責等了解不夠，不愿吃苦，一心想尋求成功的捷徑，缺乏打持久戰的思想準備，還沒能從學生轉變為熟練工人，技能有限、經驗缺乏，尚未能獨立勝任工作崗位的要求。甚至還處在有關就業機構的培訓階段，就希望馬上產生效益，獲取優厚的回報表現得急功近利。

二、高職藝術類學生教學管理的方法

（一）重視基礎教育

針對高職藝術類學生普遍文化課基礎薄弱的問題，一方面需要在文化課的課程設置、課時安排、任課教師配備、課程教學質量的考核方面進行管理，加強師生對文化基礎類課程的重視，明確文化基礎課程對學生綜合素養提升的重要性。另一方面重視學生文化素養、審美能力的提升，課堂教學與課外活動相結合，開展豐富的校園活動、社團活動，激發學生的參與激情，讓學生在活動的參與中將所學的理論知識實踐化，提升自己的綜合素養，才能與時俱進、學以致用，適應當今社會對高素質藝術人才的要求。

（二）加強資源整合與結構調整、明確責任

在高職院校學生的教學管理部門往往出現管理交叉、同一件事情多個部門分別通知，甚至執行標準各不相同的情況，很多時候會讓學生無所適從。因此針對與學生相關的各項教學管理事務必須進行資源整合與結構調整，明確管理人員的責任。比如負責教學管理的老師必須要承擔校內各類統一考試的編排、上報等考務相關工作;負責組織課表編排、教學任務書的審核與下發等日常教學管理工作;負責教學相關的網頁維護、更新;負責教務管理信息系統的管理、維護等各方面的信息化建設工作;負責組織校內外各種技能大賽的管理工作;負責實踐教學（含頂崗實習）的運行管理等方面的工作。

（三）加強教育資源建構與教育教學改革

圍繞職業教育資源建構，破解藝術類學生教學管理困境。在高職教育教學改革過程中，教育資源的構建和教學大綱、教學目標、教學內容設定要建立在對行業調研和企業人才需求的基礎之上。對于教育資源建構主要是涉及兩個核心要素：一是與職業教育相關的“硬、軟”環境資源建構;二是教育教學改革。“硬”環境建構，突出解決與目前“職業”教育相對應的實驗室、實習場所的建設，將職業技術的習得與職業素質的提升聚焦于實驗與實習的過程中;“軟”環境建構，就必須花大力氣整頓教師隊伍，加強對教師教學、科研和人才培養方面的管理和考核。對“職業化”素養難以提升的教師必須進行分流，同時采取對部分教師進行職業化訓練與外聘部分有相關經驗者同步的方案，提升“軟”環境建構的質量。比如蘇州工藝美術職業學院各工作室，必須根據所有專業情況的不同制定相應的工作室管理制度，來保證工作室正常有序地運行，并且實訓設立專業基金，用于學生優秀作品制作的材料費用及獎勵，以解決學生優秀作品因經費不足而夭折的問題。工作室的負責老師必須充分發揮工作室的資源、人力優勢，做好學校學生和社會培訓、鑒定工作，更好地為社會提供服務。

（四）加強高職高專藝術類學生職業生涯規劃

高職高專教育要把學生職業生涯發展作為教育的基本目的。職業生涯發展不可能脫離具體的工作崗位與具體的學生個體，因此它是實現學生自身發展和社會經濟發展需要的結合點。要充分尊重學生的職業興趣，使學生獲得個性發展與工作崗位需求相一致的職業能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎。加強職業規劃的指導，指導依據以社會、學生的需求因素為著力點。明確高職高專教育就業指導課程的價值訴求，即追求學生職業能力的生成與實現，滿足社會與學生的需要，實現其充分就業。

時刻關注影響學生就業的相關因素，并從社會、學生的雙因素需求為現實依據，形成學生必須在“知識系統、能力系統、價值系統”三方面建構，適應社會對人才的需求。（1）加強行動方案的制定：就業指導“三步走”。第一步，分步驟。也就是對不同藝術類專業，比照社會對其的要求要素確立方案。第二步：分階段確立方案。對一年級學生，實施生涯規劃探索;對二年級學生，幫助其進行職業生涯規劃，確立職業定位，并關注在建構過程中的監控。第三步：分對象。也就是對畢業班學生實施與就業競爭力實現的進一步建構，同時輔之就業技巧及就業策略指導。（2）加強職業規劃的運行策略，尋求“測評”與“規劃”指導同步。在指導學生進行“職業興趣、職業氣質、職業性格”測評的基礎上，幫助其制定行動方案，同時密切關注“反饋與修正”，并在學生學習過程中檢查行動方案的落實情況。（3）加強指導保障——就業指導團隊。學生就業指導課教學改革與實踐團隊的建設必須予以高度重視。它必須是從事人力資源管理或從事該項工作有經驗的教師與教學模式改革的有機結合，并立足于實效與長效機制，構架全方位的就業指導體系。

藝術類學生雖然具有獨特的個性，整個藝術類高職院校也充滿了藝術氛圍和自由的氣息，但是藝術類學生并不是“異類”，他們的成才與發展離不開規范統一的教育教學管理以及學校人才培養體系的和諧運作。因此，高職高專藝術類學生的教學管理要緊跟時代發展的要求，加強資源整合與結構調整，加強教育資源建構與教育教學改革，提升學習興趣和動力，進而提升教學質量，為社會培養高素質的藝術性人才。

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編輯 陳鮮艷