疫情中的“善”與“惡”

沙士良

〔關鍵詞〕疫情;活動設計;心理班會;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0017-04

【活動理念】

2020年春節前夕，新冠肺炎疫情自武漢突襲而來，舉國上下猝不及防。在突發疫情面前，我們看到了各種各樣人性的善與惡：有不顧安危趕赴武漢一線的醫務人員;有不分晝夜搶建傳染病醫院的建設者;有默默捐款、捐贈口罩不留姓名的人士;也有趁機制造謠言、擾亂人心、居心不良的人;還有在口罩等物資匱乏情況下，哄抬物價，想大發橫財的人;更有明知自己來自疫情嚴重區域、但仍違背政府指令不居家隔離的人……自古以來，善良與惡行都是并存的，但大浪淘沙之后，也總是善良、責任、正義、擔當美德最終戰勝邪惡，匯成了社會的主流。

本節主題班會嘗試結合疫情背景下的各類社會現象，引導學生分析善惡，體驗善惡心理，認識善惡行為的社會影響，引導學生選擇做一個心地善良、從善如流、有責任、有擔當的人。

【活動目標】

1.了解與理解：了解善良的概念，了解生活中善與惡并存。

2.嘗試與學會：明辨善惡，選擇善良，學會與人為善。

3.體驗與感悟：體驗與人為善給自己和他人帶來的快樂感和幸福感。

【活動對象】

初中生

【活動準備】

教案、PPT、情景劇、磁力貼、彩色紙若干、記號筆若干

【活動過程】

一、導入：引出話題——心地善良

1.導入：播放一段有關新冠肺炎疫情的視頻——《戰疫》。

學生觀看視頻。

視頻內容簡介：《戰疫》這個視頻濃縮了疫情期間萬眾一心加入這場沒有硝煙的戰斗中的各行各業的人。有84歲高齡還奮戰在一線的鐘南山及各地援助的醫務人員、軍人、警察、保安、不留姓名的捐贈人、環衛工人以及普通居家隔離的老百姓，視頻從多個角度記錄了舉國上下眾志成城、團結一致抗擊疫情的畫面。

2.教師：請問同學們，這段視頻讓我們感覺熱血沸騰了嗎？視頻中出現了哪些人物？做了哪些事情？這些人身上有哪些可貴的品質？

學生自由回答，預測可能呈現的回答會有：

（1）我看到了84歲的鐘南山，他告訴大家不要去武漢，但自己卻勇往直前參與這次救治。他是一個有擔當的人。

（2）我看到了趕赴抗疫前線的醫務人員和孩子擁抱的畫面，他們舍小家、為大家，具有自我的犧牲精神。

（3）我看到了捐贈人，他們做好事，卻不愿意留下姓名，他們不計較私利，把口罩送給最需要的人。

（4）還有普通人，他們為了他人的健康居家隔離，防止疫情蔓延。他們都有責任心。

3.教師總結：同學們說得非常棒！勇敢、責任、堅毅，等等，全部來自想他人之所想，急他人之所急，源自內心深處的善良。

設計意圖：通過視頻，引出主題，為后續環節做鋪墊。

二、破題：什么是心地善良

1.教師：視頻中向武漢和湖北其他地區伸出援助之手的，都是“心地善良”的人。那么，什么是“心地善良”，請用自己的話來說說你的理解。

學生自由回答，可能呈現的回答會有：

（1）心地善良是一種責任。

（2）心地善良是勇敢。

（3）心地善良是顧全大局。

（4）心地善良是明知道危險，卻勇往無前。

（5）心地善良是一種人品。

教師小結：心地指人的用心、存心或居心。心地善良是指有道德、德行好、有愛心、有善心。說到底，心地善良是一種人格特質。

2.教師一一呈現微信截圖，由學生朗讀題目：

教師即興點題：在湖北武漢爆發新冠肺炎疫情以來，在這個寒冬，雖然疫情冷酷無情，但有很多心地善良的人們，卻給我們時時帶來暖暖的感動……

設計意圖：通過厘清“心地善良”的概念，引出身邊“心地善良”的人們帶來的感動比比皆是，進而作為后續學生分享的一個鋪墊。

三、故事分享：說說你知道的善舉

1.教師：現在就請同學們在小組內分享一個你知道的本次疫情期間體現心地善良的小故事吧！

2.學生小組分享，全班分享。

3.教師：聽了同學們的小故事，我們深感人與人之間的善良美好就發生在自己身邊。

4.教師：那么是不是美好的善良總會發生在生活中？當然不是。我們在疫情爆發的這段時期也看到一些負面新聞，比如造謠傳謠，不居家隔離等。

教師：同學們現在你們有何感想？在小組里議論一下。

設計意圖：由善引惡，讓學生了解生活中并不總是美好相伴，也有丑陋的一面。逐漸引導學生到本課的目的——善惡并存，明辨善惡、選擇善良。正因為有丑陋和邪惡、才凸顯了善良存在的意義。

四、AB情景劇——抉擇

1.教師引導：善良與邪惡都會在我們身邊發生。當邪惡發生時，你會怎么做？請觀看情景劇《抉擇》。

2.學生表演情景劇。

時間：2020年1月下旬春節前夕。

甲是一個口罩制造廠的負責人，平日的收入并不高，他也有很多夢想，有很多想去實現的目標，比如夢想更多盈利，能買更豪華的車?？杉酌⒉缓駥嵉腻X包，嘆口氣，覺得還是算了。甲走進辦公室，剛坐下沒一會兒，就接到了助理的電話。

助理：老板，武漢那邊爆發了疫情，好像還挺嚴重。

甲：什么情況？消息屬實嗎？我們庫存還有，現在春運都停工了，口罩缺口很大嗎？

助理：現在口罩都搶瘋了，還怕貨不夠呢！老板，你看我們開張了這么多年，還沒遇到過這樣急需口罩的時候，要不……？

助理的意思甲都懂，不外乎是趁機哄抬物價，從中大賺一筆。腦海里的小轎車似乎烙下了印子，怎么也驅趕不開，耳邊響起了家人們平日的念叨，無非是說甲開了廠還賺不到錢，心底那種痛感又綿密了起來，面對這些，甲會怎么辦？

劇情A——

甲面對電話那頭的助理匯報，深吸了口氣。

（獨白）是啊，這次就可以大賺一筆了，被人小看的滋味可真不好受啊，在這樣物價飛漲的年代里，你們也別怪我狠心，誰都想大撈一把油水。（拿起電話）

甲：那啥，小王啊，市場上口罩的價格你看著往上抬，順便發布一下，就說口罩存貨沒有多少了，讓大家多來買些口罩，炒得越火越好！哈哈，這下能大賺一筆啊！

（旁白）口罩價格抬上去了，恐慌在蔓延，人們瘋狂地搶購口罩。甲正在做大發橫財的美夢。隨之而來，甲遭到了舉報，警察上門來了。

警察：因你涉嫌哄抬物價，謀取不法之財，請跟我們走一趟！

（旁白）甲知道自己的人生因為這些貪念毀了，拘留、天價罰款，甲流下了痛苦的眼淚。

劇情B——

甲聽著助理小王的匯報，沉吟片刻……

（獨白）我需要錢，我需要養活家人，需要養活員工，但國難當頭，這錢拿到手里，良心都要爛掉的呀?。闷痣娫挘?/p>

甲：小王??！萬萬不可賺了這昧心錢。先了解一下我們有多少庫存，我們就按照平日的價格出售，國難當頭，我們要做一個有社會責任感的企業！

（旁白）疫情肆虐，遠遠超出了人們的預期和想象。正值春運期間，工廠停工，工人放假，口罩供不應求，市場上斷了貨，但甲做出一個令人敬佩的決定：以三倍工資召集附近能返廠復工的工人，平價銷售口罩。甲還派人向醫院、社區捐贈口罩。人們為甲這樣的企業家點贊！

3. 教師：主人公在面對疫情爆發、口罩供不應求的情況下，做出不同的選擇。請問在第一幕中，他是怎樣做的？（學生眾議：主人公的貪婪惡念讓他選擇了做了無良商家。）

在第二幕中他又是怎樣做的？（學生眾議：主人公選擇了公益、責任，這正是來自內心深處的善良。）

4.教師逐步呈現兩個問題：

（1）面對惡行，你會選擇善良還是漠然？

（2）如果善良遭遇了惡行，你還會繼續選擇善良嗎？

學生可能呈現的回答有：

（1）我會選擇善良，因為善良讓我們的生活很美好。

（2）我的力量還不夠，至少我不會選擇惡行。

（3）面對惡行，要有選擇善良的智慧。

（4）不確定，視具體情況而定，首先要保護好自己。

設計意圖：在情景劇中，主人公面對公共突發事件選擇了善良，然而生活中在面臨比這更大的惡行時，我們還能將善良進行到底嗎？此環節旨在為尋求答案進行鋪墊。

五、悟讀美文，深度思考

1.教師和學生一起朗讀美文，以求答案。

善良（節選）

王蒙

善良與兇惡相對的時候，前者顯得是多么稚弱而后者顯得是多么強大呀。兇惡會毫不猶豫地向善良伸出毒手，而善良卻處于不設防乃至不抵抗的地位。兇惡是無所不為的，兇惡因而擁有各種各樣的武器。而善良是有所不為的，善良的武器比兇惡少得多。善良常常敗在兇惡手下。

然而人們還是喜歡善良、歡迎善良、向往善良。善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒完沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。

這就是善良的力量。善良的力量就在于它是人的。它屬于人，它屬于歷史，屬于文明，屬于理性，屬于科學。它屬于更文明、更高尚、更發展得良好的人。它屬于更文明、更民主、更發展、更富強的社會。

2.教師：讀了王蒙的美文之后，你有什么感悟？請大家來寫一寫你心中的善良吧！

3.小組分享。請大家把小組分享的最佳答案張貼在黑板上。

4.播放視頻《風雨又起》。

視頻內容簡介：《風雨又起》是一首自由詩，講述了疫情突襲中華大地，一個個悲壯的生命將中華的脊梁托起：我看不到你，心里卻牽掛著你，我不認識你，但把生命和你綁在一起。只要祖國有需要，我們就會在一起！讓學生再一次感受在疫情災難前勇敢善良的國人如何用團結，寫下中華民族的又一次傳奇！

教師總結：心地善良從來都不是一句口號，它往往是我們生活中的一個微小的善意舉動，或者是一句令人暖心的話語。因為善良是一種人性的流露，是一種做人的智慧，是一種處事的遠見，是一種人格的自信，是一種行為的習慣，是一種潛在的精神力量，是一種安頓心靈的平安。

設計意圖：通過深度閱讀，激蕩學生的心靈，獲得內心的共鳴，課后總結引導學生知道：善良從來都不會缺席，我們自己首先應做到心地善良、從善如流！

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學，杭州，310006）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝