你嘴里的孩子什么樣，他就真的什么樣

孫亦華

〔關鍵詞〕疫情;評價;標簽

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0076-02

有感而發如題這句話，是緣于近段時間和學生的線上交流互動。疫情仍在蔓延，假期延期。統籌考慮后，我在班級中安排了課內古詩文背誦活動，學生根據我的安排每日發語音供我評價。最開始的時候，可想而知，一些學習基礎好的孩子自然輕松完成，而一些后進的孩子則真的彼此心累。他那里一遍遍發語音，一遍遍疙疙瘩瘩，我這里一遍遍收語音，一遍遍指導反饋。好在假期悠長，我們彼此都有的是時間。所以，他們在家長的陪伴下堅持著，我也在家長的支持下努力著。每回聽完那些后進孩子的語音，我都會努力尋找一兩點值得肯定的地方，及時反饋回去。其實我怕家長比孩子更快失去信心。畢竟，讓家長直面教師，直面孩子的屢屢失敗，總歸不是什么令人開心的事情，甚至對有些情感細膩的家長來說，堪比打臉。

然而，奇跡就這樣發生了——小玉，那個我任教的一學期里沒交過幾次作業的女孩子，由一開始的一首詩要重復發送五六條，嗯嗯啊啊老半天，到后來難度系數頗大的《自相矛盾》也只需要二十幾秒便輕松完成;小齊，那個上課專注不了十分鐘，檢測勉強及格的男孩子，從一開始背誦得慢慢吞吞到我幾乎要打瞌睡、聲音輕到我要調到最大音量且把耳朵湊到聽筒邊，到今天的口齒清清楚楚、斷句干脆利落;還有小紅，小良，小婷……我想我真的被他們驚艷到了。而這所有的改變，其實不過是因為我在每條背誦語音后面，加上了這樣的話：“最流利，一定因為最肯花時間！”“老師看見了一個越來越努力的小雨！”“你的聲音真好聽，如果能再流利一點，就完美啦！”……我想你和我一樣，能看見在那手機背后，他們曾一遍又一遍地咬緊牙關努力著，只為能驗證老師的那句評價，只為不讓老師失望！

不得不承認，在孩子那里，老師和家長的評價，真的有神奇的魔力！

每個人的成長歷程中，或多或少都會被師長賦予各種積極的或者消極的評價，你細細去回想，這些評價，是不是也曾左右你很長時間？

至少我是的。剛進初中時，我的文科很出色，但理科幾次檢測下來均一般。一次，一位老師對我說：“你偏科這么嚴重，要吃虧的啊！”我自然明白老師話里的意思，指我理科不行啦。說也奇怪，自打那個時候起，我便尤其害怕那位老師的課，害怕他再跟我說那樣的話。到后來，連帶著對其他幾門理科學習也提不起興趣來，回家寫作業，也總把這幾門課留到最后。可想而知，相比較語文英語政治，我的理科中考成績自然并不是很理想。進入師范后，依舊文理科都要學。不過，化學和幾何老師都很好玩，因此我上課勁頭很足。說也奇怪，期末考試的時候，這兩門功課的成績好到超出我的意料。我都甚至要懷疑老師們結分時是不是錯把6寫成了9！我初中的老師不是說了我“理科不行”嗎？而如今再回過頭去看看，自己要笑了。自作聰明誤終身啊！當年老師一句善意的提醒，被我給自己貼上了“理科不行”的標簽，此后滿懷畏懼與自卑，硬生生割斷了我與理科學習那份本該纏纏綿綿的情緣！

由此我不由得去反思自己的教育生涯，首先回憶起的自然是那些自鳴得意的正面教材：

比如，那個因為臉上有道疤而從來沒有笑容的孩子，因為某一天進校門時主動叫了我一聲，還扯了一下嘴角，似笑非笑。我拉住他，告訴他：“看見你朝我微笑，我覺得自己一整天都會有好心情！”而那以后，每回我站門崗，他都要停下來叫我一聲，然后扯著嘴角努力擠出一個笑給我。

又比如，那個參軍在部隊負責新聞報道的小伙子發我信息：“老師，我現在的新聞稿總能得到領導的點贊。這是因為小學的時候，你總夸我作文水平高，由此讓我愛上了寫作！”而我努力又努力地回憶：我這樣夸過他嗎？我不記得了。但也許我無心的那句話，卻深深烙進了他的生命里，成就了他某一個人生階段的驕傲。

又想到，那個曾經被我和辦公室老師戲稱“拖拉”的孩子，真的直到初中，還是作業拖拖拉拉，最終，那么高的智商，卻連普通高中也沒考上;那個被我天天斥責“懶惰”的女生，到了六年級的時候，真的懶得連上學都不高興來了;而那個被我告狀家長“偷拿同學錢物”的孩子，長大后再見我時，連聲“老師”都沒有叫出聲;又比如我自己的娃寫數學作業時字跡潦草又不肯驗算，我于是一次次苦口婆心：“你這樣的態度學不好數學的！”期末考前一晚，他跟我講：“媽媽，我覺得我肯定考砸，因為我學不好數學！”……多么痛的領悟！

早在2000年前，古希臘人就在帕特農神廟的門柱上刻下了一句“認識你自己”作為神諭。認識自己，是人類一輩子的難題。對于知識面和生活經驗都欠缺的孩子來說，更是加倍的難事了。他們對于自己“是怎樣的人”的評判，更多依賴他們生命中最重要的人——父母和師長。我們說出口的每一句評價語，我們反反復復強調的每一個積極評價，都將是他們努力的動力，就如《羅恩老師的奇跡教育》的作者羅恩老師所說的：“孩子會努力成為你所期望的樣子。”而每一個消極的評價，也都會被孩子烙進心里，從此，他（她）也會跟隨你的眼光，那樣去看待自己。

此時，再回頭去看看本文開頭，那些因為一個個音頻被點贊而越來越自信的孩子，我無比內疚。因為行政工作忙，因為班級授課制人數多，因為家庭教育不重視……我曾給自己找了太多理由，錯失了那么多與每一個生命個體親密接觸、傳遞溫暖和希望的機會。好在，一切還為時不晚！

所以啊，我提醒自己：多一把尺子衡量孩子，多看到孩子身上的閃光點，多引導他們看見自己身上的積極力量，在自己的腦海里，也通過自己的言、行，在他們的腦海里，多貼上幾個正面標簽。我深信，今天我們在孩子心頭播下的那些裹挾陽光的種子，將會在他們今后漫長的人生中，發揮難以估量的作用！

（作者單位：浙江省海鹽縣濱海小學，嘉興，314317）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝