淺談初中數(shù)學(xué)課堂的探究合作學(xué)習(xí)

喬倩

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)達到為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價、獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生交往與審美的能力，成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：探究，合作，多邊互動

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-074-1

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往能力，提高課堂教學(xué)效率。在探究的過程中，師生之間是一種平等、互動的合作關(guān)系。教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。教師要從臺前退到幕后，要從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

一、認識探究合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

探究合作學(xué)習(xí)是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它不僅是認知的需要，而且有著更廣泛、更深刻的意義。探究合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：一是積極的相互支持配合，二是承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，三是所有學(xué)生能進行溝通，小組成員之間相互信任，四是對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。根據(jù)上述要素，探究合作學(xué)習(xí)不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式。

二、定位好探究合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在探究合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該越來越少地傳授知識，越來越多地激勵學(xué)生思考，使自己越來越成為“一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個探究合作學(xué)習(xí)者。在學(xué)生進行小組探究合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)主動參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高探究合作學(xué)習(xí)的效率。

在自學(xué)嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行小組合作，交流自學(xué)成果，討論普遍存在的模糊認識，探究難點、疑點和易錯點，修正、加深每一個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完善和深化對主題的意義建構(gòu)。教師要密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生從多個角度尋求解決問題的可能辦法，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵。

三、探究合作學(xué)習(xí)需為所有的學(xué)生提供成功的機會

小組探究合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，能學(xué)會表達自己的觀點，學(xué)會辯護自己的觀點，學(xué)會善解人意，適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。增強自信心。課堂教學(xué)中的探究合作學(xué)習(xí)是教師與全體學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)而不是與少數(shù)學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)，是全體學(xué)生之間的探究合作學(xué)習(xí)而不是部份學(xué)生之間的探究合作學(xué)習(xí)。探究合作學(xué)習(xí)使不同層次、不同興趣愛好和不同特長的學(xué)生在不同層次上都能夠得到提高。因此，教師必須設(shè)法為所有的學(xué)生提供成功的機會。

例如在蘇科版七年級《感受一百萬》一課“探究100萬粒米有多少質(zhì)量”活動中，我首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的數(shù)據(jù)，即使說錯了也要說出來，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的稱量策略，并且要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程，同時，我以一個普通探究合作學(xué)習(xí)者的身份，自然地參與到小組中去，重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。這樣連最困難的學(xué)困生也體驗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

四、探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)促進多邊互動

在探究合作學(xué)習(xí)中，包括教師在內(nèi)，每一個人都是一個豐富多彩的世界，是不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過探究合作學(xué)習(xí)交流，每一個人都應(yīng)當(dāng)能利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。所以，在探究合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能設(shè)計和促進師生之間、生生之間、師師之間的互動。

例如在蘇科版七年級“平面圖形的展開”這一課上，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好若干正方體，根據(jù)問題自己動手展開成平面圖形，自己在展開過程中，直接體驗并在同桌之間、小組之中、小組之間比較、討論，得出正方體展開的數(shù)學(xué)規(guī)律。

五、探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)探究合作學(xué)習(xí)意識和團隊精神

學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)小組中進行學(xué)習(xí)，成員之間互相交流、互相尊重、既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助地競賽，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，學(xué)習(xí)就變的更加愉快。探究合作學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮每個人的個性特長，為每個學(xué)生提供參與和發(fā)展的機會。探究合作學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)的過程正是為學(xué)生與他人之間的相互溝通與探究合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生培養(yǎng)團隊意識、探究合作學(xué)習(xí)精神提供了很好的空間和平臺。在團隊中，在探究合作學(xué)習(xí)中，在相互的學(xué)習(xí)中，個體能得到更大發(fā)展，能更好地實現(xiàn)目標(biāo)。

例如在蘇科版九年級《貨比三家》一課中，由于課題工作量大，我提前一周把課題交給學(xué)生小組，并且引導(dǎo)學(xué)生明確分工，有收集數(shù)據(jù)的、整理計算數(shù)據(jù)的、設(shè)計表格的、制作統(tǒng)計圖的、查找資料的……同學(xué)們干勁十足，互幫互助。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團結(jié)合作精神都將大有裨益，所以，在教學(xué)中，我們要認真探索小組合作學(xué)習(xí)的方法，以取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：揚州市翠崗中學(xué)，江蘇 揚州225002）