小學語文高效課堂的構建策略研究

摘 要：更新教學觀念和轉變教學方式是新課標改革之下要求教育工作者必須要做到的，這樣才能實現高效的教學模式。高效教學模式的實質就是指教育工作者能在遵循教學活動的客觀規律下，花費最少的時間和精力以及物力使學生在課堂上取得最大的收獲，并且實現教學目標，最終實現提升小學生語文綜合素養的目的。本文就針對如何在小學語文教學中提高課堂效率提出相關策略。

關鍵詞：小學語文，高效課堂，構建策略

一、 引言

在新課標的改革和素質教育的推進下，要求教育工作者必須要在課堂上突出學生的主體地位，全面激發學習興趣和培養自主學習能力，采用合適的手段為他們營造良好的學習氛圍。并且充分深入到他們的日常生活和學習生活中去了解學生的學習情況、個性心理特征以及興趣愛好，有針對性地制定教學策略。

二、 形成平等和諧的師生關系、營造良好的學習氛圍，進一步激發創新思維

要使小學生的創新意識和創新思維能得到進一步的提升和發展，師生之間形成和諧、民主和平等的關系是必要條件，并且在此基礎上為她們營造有利于進行探索、思考和創新的學習氛圍。只有當課堂氛圍實現了輕松愉悅和生動活潑，學生的學習潛力、想象力和創新能力才得以充分發揮出來，這是提高課堂效率的重要手段。在課堂上開展討論環節是體現學生課堂主體地位的重要方法。由于小學生的好勝心理比較強烈，討論的過程中可以以小組的形式開展競賽游戲，以便于充分激發學生的探索欲望和解決問題的強烈欲望。討論有助于激發創造性思維，能幫助小學生提高語文能力。

三、 挖掘和探索語文教材中的內容并進行靈活運用

（一）在小學語文課堂中創設教學情境，以便于達到身臨其境的學習效果

語文這一門科目與人們的實際生活息息相關，其知識來源于生活也運用于生活。在傳統的語文教學模式下，學生在了解和掌握語文知識的過程中沒有充分聯系實際，導致教學形式單一、教學內容枯燥乏味，并形成了壓抑的課堂氛圍。教學情境的創設正式針對這一現象而提出的新型教學模式，能讓學生雖然在教室內部參與教學活動，但卻能體驗生活情境帶來的學習體驗，打破傳統教學課堂中的枯燥乏味，提高課堂趣味性，使得小學生能深入了解教學內容并充分掌握如何在實際生活中運用知識。

（二）對教學內容進行重組，豐富教學內容

教材知識只是作為教育工作者授課的參考，它并不能禁錮教學內容。教學內容的重組需要在教育工作者具有足夠專業能力的基礎上對教材進行增肥和瘦身，有效地增添教學內容，或者刪減不必要的內容，把具有生活氣息的內容引入教材中，使其與生活實際更加接近。瘦身是指對于一些學生通過自身的學習就能掌握的內容，教師沒有必要在課堂上再浪費時間進行講解，這是提高課堂效率的一種手段，在課堂上進行詳細講解的內容應該是教學重點和難點。而增肥主要是指將一些能為實現教學目標做基礎的知識傳授給學生，達到拓寬視野的目的。

四、 激發小學生的求知欲望，鼓勵他們發現問題、提出問題、思考問題和解決問題

學生提問和教師提問是課堂上師生互動的重要形式，能在一定程度上活躍課堂氛圍。隨著年齡的增長，學生的思維慢慢發生變化，但自我控制和自我管理能力還比較弱，在課堂上容易分散注意力，很難形成較好的課堂紀律，這就是為什么教師在課堂上經常遇到場面難以控制現象的原因。為了讓小學生充分集中和維持注意力在教學內容上，需要全面激發學習興趣、幫助他們提高自主思考的能力。

五、 實施自主學習、合作探究的學習模式，調動學習積極性

從某種意義上來說，教師和學生都是課堂的主體，兩者是從不同的層面而言的。教師是課堂教學活動組織和引導的主導者，而學生是參與活動和獲取知識的主體者。在傳統教學模式下，教育工作者沒有充分認識學生和教師之間的關系，在教學中過于側重一方面向學生傳授知識，使得主體地位被忽略，思維能力的發展和提高受到嚴重限制。重點培養小學生的自主學習和自主思考能力以及在課堂上實施合作探究的教學模式都是素質教育推進的產物。這種能力的培養和教學模式實施的前提條件是教師將課堂主體地位還給學生，隨著小學生能力的提升以及年級的增長，教師可以適當放松管理，加入自主學習模式，以便于提升他們自我管理、自我控制的能力并且對全體同學進行分組，每一組的整體水平能力相當，保證討論環節的順利公平開展，當課堂氛圍活躍起來之后學生的思維也被活躍起來，此時的他們學習效果最佳。

六、 結束語

綜上所述，現階段開展語文教學模式的過程中必須要符合新課程改革的要求，改變舊的教學觀念，通過教學活動的開展不斷認識所采用教學方式的優勢和弊端，并摒棄弊端、采取合適的手段完善和健全教育教學系統。從學生方面來說，激發學習興趣、好奇心、求知欲望以及調動學習活動參與積極性是提高課堂效率的前提條件。

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作者簡介：

汪小華，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市魚山中心小學。