人文教育在高職英語教學中的作用分析

摘 要：目前，我國高職英語教學的大方向是向社會輸送具有英語專業技能的實用性人才職業性注定了學生在學習英語時帶有一定的功利性，將英語作為一種工具在使用，這就在一定程度上造成了學生人文素養的缺失，而這恰恰是英語學習的本質和精粹。本文就這一現象進行了探索，通過人文教育的必要性為切入點，重點分析人文教育在高職英語教學中的作用，以期轉變高職英語教學觀念及方式，使得高職英語教學賦有人文主義色彩，將英語學習的真諦得以表達。

關鍵詞：人文教育，高職英語教學，人文主義

一、 人文教育概述

人文教育是一種具有“人文主義”精神的教學觀念。眾所周知，意大利文藝復興時期是“人文主義”最早的萌芽，目的在于沖破宗教的束縛，打破封建階級的桎梏，解放人的天性，追求人道主義精神，尊重人的欲望，重視人的價值，倡導文明理性。而到了當代的今天，“人文教育”的理念則是將文藝復興時期的“人文主義”與現代教育理念相互結合的產物。人文教育是指在尊重受教育者的意識意向和實踐能力的基礎上，對受教育者進行的一系列能夠提升其人性境界、塑造其人格品質、實現其社會價值的教育活動。

二、 人文教育在高職英語教學中的必要性

現階段，職業性是我國高等職業教育的重要屬性，在一定程度上決定了其人才培養模式突出應用型、實用型、市場需求型等特征。而高職院校英語教學日益偏向實用主義，學生們過于把英語語言工具化、職業化，學習的功利性也隨之凸顯，另一方面，在英語教學中又缺乏中西方文化的有機滲透，這就在一定程度上造成了學生人文素養的缺失。具體表現在這些方面：高職英語教學中傾向于英語等級、職業技能鑒定等考試的準備，只重視是否對就業有用，對學習過程中的興趣愛好及情操培養沒有給予過多關注，由于將英語語言工具化和專業化，使得很多學生雖然擁有一定的語言能力，但是缺乏情感的表達，中西方文化、思想價值存在一定差異，學生由于缺乏正確認識，一味排斥或者極度推崇，這都是人文素養缺失的體現。鑒于此，加強高職英語教學中的人文教育是非常有必要的。

三、 人文教育在高職英語教學中的作用分析

（一）人文教育有助于提高理解能力，從而促進英語語言的學習

一個國家的文化是通過該國的語言來表達的，語言和文化的關系，就像唇齒、皮毛的關系，唇亡齒寒、皮之不存毛將焉附？不能撇開語言談文化，也不能空談語言而忽視文化。語言是文化的載體，文化也需要用語言進行表達，語言學習的過程也是文化浸染的過程，這一過程必將潛移默化地影響人。英語作為一門學科之前，它是一門語言，在教學中，不僅要遵循語言學習的一般規律和語言自身的規則，更要重視其文化內涵。一個國家、民族不同的文化、歷史、風土人情及風俗習慣都會體現在該民族的語言中，文化內涵是一門語言的本質，通過對文化內涵的理解，就更容易到位地理解語言所表達的意思。而在英語教學中的人文教育就是教導學生們對英語語言國家的文化內涵深入理解。

（二）人文教育有助于提高學生學習興趣，進而促進教學水平提升

高職院校英語教學困難重重的表象下，折射出其教學理念的不合理性，帶著極強的功利性和目的性勢必會讓語言教學失去燦爛的人文主義色彩，反應在課堂上就是厭學氛圍嚴重，只是草草應付考試。究其實質，還是學生們普遍對英語學習缺乏興趣，而且在這種應試教育下，學習的積極性也逐漸消磨殆盡。因此，在英語教學中融入人文教育，正是要糾正應試教育的目的性，添加人文素質教育，在不違背語言學習規律以及學生成長規律的基礎上，尊重中西方文化差異，采取求同存異的人文主義態度為教學切入點來進行英語的教學活動，幫助學生重塑英語學習興趣和好感度。在人文教育理念的指導下，高職院校的英語教師會更加注重西方優秀文化精神內涵的傳輸，以整體優秀文化氛圍的搭建為基石，進而再考慮學生英語聽說讀寫能力的培養。只要學生對英語學習有了興趣，那么學生們的學習行為將會由被動變為主動，更有利于調動學生們的學習積極性和主觀能動性，也更有利于實現高職院校英語教學效果的優化和教學水平的提升。

（三）人文教育有助于培養學生的人格品質，促進人才全面發展

人文教育最根本的目的是從理性的角度去發現人的價值，肯定教育對人類人格、精神、品質、道德的塑造作用。高職英語教師應充分挖掘教材中的人文知識，提高自身人文素養，言傳身教地感染學生。孔子說過，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為老師就是要給學生們樹立榜樣，幫助學生健全人格的塑造，樹立正確的人生觀價值觀。蘇格拉底曾說過“美德即知識”，在教學中，適當引導學生閱讀、學習中西方哲學、政治學、社會學、倫理學等方面的知識，一方面是擴大學生們的視野，另一方面使學生接受人文素養的熏陶。這樣，才能為社會培養出全面發展的人才。

人文教育在高職英語教學中的作用可見一斑。因此，教師要在教學中言傳身教，不能只單純地注意語言教學，而是要在注重知識傳授、技能訓練、能力培養的同時，重視人文素養的滲透，使得高職英語教學賦有人文主義色彩，將英語學習的真諦得以表達。

（通訊作者：程燕）

參考文獻：

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[3]張雪珠.在大學英語教學中滲透人文素質教育[J].山東外語教學，2004（4）.

作者簡介：

謝芬，湖北省武漢市，湖北生態工程職業技術學院。