淺析在廢舊材料上培養(yǎng)幼兒對線條畫的興趣

摘 要：在學(xué)前教育的過程之中，許多老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個性化的成長。在這樣的現(xiàn)實背景之下，有一部分教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師充分利用各種廢舊材料培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒進行自主實踐。對此，本文站在宏觀的角度立足于幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，了解廢舊材料利用對培養(yǎng)幼兒線條化興趣的促進作用，對實踐策略進行相應(yīng)的分析及研究，以期為推動學(xué)前教育教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：廢舊材料，培養(yǎng)幼兒，線條畫興趣

一、 線條化

在幼兒教育教學(xué)實踐的過程之中繪畫教學(xué)尤為關(guān)鍵，作為一種視覺語言，繪畫對調(diào)動幼兒的參與積極性、培養(yǎng)幼兒自主實踐的動手行為習(xí)慣意義重大，因此幼兒老師必須要做好充分的準備工作，積極開展不同形式的繪畫教學(xué)實踐活動，鼓勵幼兒進行自主實踐，實現(xiàn)幼兒的良性成長和發(fā)展。線條化屬于一種比較特殊的繪畫形式，這種繪畫形式以簡單的線條為依據(jù)，積極呈現(xiàn)個人內(nèi)心世界與外部世界之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)術(shù)界和理論界在對線條化進行分析和研究時提出，線條畫能夠有效的定義和記錄幼兒的個人認知能力以及認知水平，在繪畫教學(xué)的過程之中，老師需要抓住線條化的具體內(nèi)涵和要求，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向。從更為微觀的角度上來看，線條化的內(nèi)涵比較簡單，屬于一種流線美和簡單美，因此對幼兒繪畫教學(xué)來說有著一定的促進作用。幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主分析和判斷能力還有待提升，如果繪畫教學(xué)模式比較復(fù)雜，就難以吸引幼兒的注意力，同時也不符合幼兒的發(fā)展特征。線條畫則能夠更好地體現(xiàn)幼兒的簡單繪畫需求，幼兒老師可以以培養(yǎng)幼兒良好的繪畫能力以及審美情趣為依據(jù)，鼓勵幼兒在線條畫感知的過程之中主動的分析事物、感受事物，提高個人的邏輯思維能力及水平。

二、 在不同形狀的廢紙盒上培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力

幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，在教學(xué)實踐以及開展其他課外活動的過程之中，老師需要關(guān)注幼兒表現(xiàn)力的實際情況，其中線條畫主要以水筆為依據(jù)進行有效的呈現(xiàn)，整個繪畫環(huán)境也非常簡單以及方便，老師需要在開展課外活動的過程之中將黑色水筆提供給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮和自主實踐練習(xí)線條化的繪畫要求和技巧。其中，日常美術(shù)教學(xué)活動的開展以為關(guān)鍵，老師需要積極抓住這一教學(xué)主陣地，為幼兒提供不同形狀的廢紙和，讓幼兒在廢紙盒上進行簡單的繪畫。許多幼兒會繪畫小汽車、太陽、小草以及房子，在完成這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，幼兒老師可以開展以幼兒為中心的鑒賞活動，讓幼兒主動的欣賞同伴的作品，這種以幼兒為中心的課堂教學(xué)實踐形式能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)改革的核心要求，讓幼兒意識到個人的不足，主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，同時能夠在自主實踐與小組合作交流的過程之中對線條畫有一個客觀的認知，畫出更加豐富和復(fù)雜的作品，這一點對調(diào)動幼兒的參與積極性，促進課堂教學(xué)實踐活動的開展也有著一定的作用。如果老師在課堂教學(xué)的過程之中沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，那么就必須要重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，關(guān)注線條畫繪畫技巧的培養(yǎng)以及提升，鼓勵幼兒積極的嘗試不同的繪畫方式，在幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)上留出更多的時間和精力鼓勵幼兒繪畫出不同的形狀，充分利用廢紙和來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)廢舊材料的合理利用。

三、 在紙板上激發(fā)幼兒的線條畫的興趣

老師需要以激發(fā)幼兒的興趣為依據(jù)，了解線條畫的繪畫技巧，其中PPT以及各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用備受關(guān)注，首先，老師可以制作不同的演示文檔，將視頻、音頻的播放與圖片的展示相結(jié)合，讓幼兒主動觀察簡筆畫與線條畫之間的相關(guān)性，在自主學(xué)習(xí)的過程之中進行有效的實踐。其中線條的粗細以及長短有所區(qū)別，另外顏色也存在一定的差距，老師需要立足于幼兒的個體差異性，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及參與積極性鼓勵幼兒利用不同的手段進行有效的繪畫，表現(xiàn)出個人的真情實感。其次，在日常教學(xué)實踐時，老師還可以設(shè)置一個專門的作品平臺，讓不同年齡階段的幼兒進行自主嘗試和自主點評，通過這種形式來讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中主動的實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。老師只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織者的身份與幼兒進行互動和溝通，了解幼兒在自主實踐過程中所遇到的困難和障礙，從而不斷地調(diào)整教學(xué)方向，保障幼兒能夠保持積極向上的心態(tài)。

四、 欣賞紙盤，提高幼兒觀察能力

在利用廢舊材料培養(yǎng)幼兒線條化興趣之前，老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注幼兒在自主實踐過程之中所遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動的欣賞不同的紙盤，以此來提高幼兒的觀察能力。其中幼兒的自主觀察對幼兒獲取知識、理解知識、認知世界和自主實踐意義重大，老師需要抓住幼兒這一階段教育教學(xué)的本質(zhì)要求，將課堂交給幼兒，讓幼兒自主實踐，鼓勵幼兒主動地欣賞不同的紙盤，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和自主分析的過程之中實現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。為了吸引幼兒的注意力，老師需要盡量選擇一些比較有趣的事物，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在自主實踐的過程之中主動與老師進行溝通和互動，積極參與不同的線條和繪畫活動，實現(xiàn)個人的良性成長。需要注意的是，每一個幼兒的學(xué)習(xí)和成長背景有所區(qū)別，同時個性化發(fā)展需求差異較大，老師需要采取循序漸進的形式，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，鼓勵幼兒進行自主參與和實踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的良性成長。

五、 結(jié)語

隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界對學(xué)前教育越來越關(guān)注，同時老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富及多元，為了實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師著眼于廢舊材料的現(xiàn)實條件，站在幼兒的角度了解幼兒對線條化的興趣，充分利用廢舊材料來鼓勵幼兒、引導(dǎo)幼兒、保證幼兒掌握線條畫的技巧和要求，提高個人的繪畫能力及水平，真正實現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

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作者簡介：

楊紅艷，湖北省武漢市，武漢市新洲區(qū)邾城街中心幼兒園。