農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例

路遙

摘要：眾所周知，音準對于合唱而言，具有關鍵作用。音準如果出現問題，就會影響到合唱的質量，因此，分析聲音音準出現問題的原因，并加強這方面的訓練，對于合唱音樂來說至關重要。文章主要介紹了我校音樂教師在訓練學生音準方面遇到的難題及具體的實施過程，通過不斷的調整，學生的音準能力明顯提高。另外，還總結了實施過程中的不足及往后的行動方向。

關鍵詞：農村小學，合唱隊，音準訓練

一、設計思路

我校是一所偏遠的農村學校，學生的音樂素養普遍不高，學校也一直沒有組建一支專業的合唱隊伍，隨著新教師的加入和學生合唱能力的提高，我們按照本校的實際情況，開展了一個組建農村學校合唱隊的小課題。在組建的過程中，教師和學生都遇到了很多問題，接下來，筆者對合唱隊訓練中音準的問題進行研究分析和解決。

（一）對教師的初步訪談

1.你所組建的合唱隊伍學生音樂素養差別大嗎？

2.你在實際排練中會運用怎樣的方式去訓練學生的音準？

3.學生能理解你用的方法并調整自己的音準嗎？

（二）訪談結果

根據訪談發現，學校音樂教資力量缺乏，往往一個音樂教師要教整個學校的音樂課，包括日常的音樂課程訓練，教師在課堂上可能更多的是關注唱歌課的進度而忽略了對學生合唱能力的培養，這就導致在組建合唱隊的過程中學生對合唱的興趣不高，基本上是教師發掘合唱隊隊員而不是學生主動申請加入。通過半個學期的訓練，學生基本上能夠演唱一首完整的二聲部作品，但是在音準方面還是有很大的困難，音高的概念訓練得還不是很好，學生在演唱時容易受干擾導致在某些細節上走音。

（三）對問題的認識

1.教師的問題

（1）合唱隊音準的訓練，除了學生的素養之外，教師的合唱指揮功底也很重要。音樂教師是剛進入崗位的新教師，在合唱訓練中經驗不足，所以導致合唱訓練的方式不夠系統全面，往往訓練的強度和難度有很大的跨度，學生有時候吸收不了這些知識。

（2）因為組建的時間短，比賽的時間緊迫，為了趕進度，教師經常忽略基礎的訓練，學生的基礎不牢固，在音準方面就會出現很大的問題。

2.學生的問題

（1）學生的音樂素養不高，對合唱的興趣不濃，對于教師教授的知識不是很重視。

（2）學生年齡跨度大，有些學生的音準很好，但由于年紀小，控制不好聲音，所以一旦有學生出現音不準的現象，年齡段小的學生也會跟著走音。

二、我們的行動計劃

1.教師調整訓練方式，更加深刻地意識到本校合唱團的情況，根據實際情況制定訓練計劃。2.引導學生學會思考，學會聆聽，學會自主學習新的歌曲內容。3.完善合唱隊的規范性，比如制定隊規、選拔聲部長，讓學生在自己的管理下有更好的發展。

三、實施行動過程

（一）理論學習

在明確研究主題后，音樂教師會對“農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例——以《小星星》為例”問題進行研究、討論。

1.教師的感情對學生具有強大的感染力，教師只有從兒童的視角去觀看世界，才能真正從兒童的角度出發，去想象他們所想象的，體驗他們所體驗的，快樂他們所快樂的。只有教師認真對待合唱排練，率先融入快樂的情緒之中，學生才能被教師的快樂所感染，跟著找到自己的樂趣，一起快樂起來。

2.多看一些優秀錄像課和參加合唱培訓講座，并及時進行評課等，從中汲取教育教學的精華，開創我校合唱教學的新局面。

3.以激發學習興趣為主，是以轉變學生“要我學”到“我要學”為目的，以創設愉快的環境為手段，開放教材、開放評價，讓學生在學習過程及創造中獲得成功、體驗快樂。個人集體活動相結合，利用學校教研活動、課余時間、節假日時間有目的、有計劃地觀看有關優質合唱視頻，并及時思索總結經驗。

（二）課例研究

有了一定的理論基礎后，必須要在教學中實踐、提煉，在合唱訓練中總結經驗、得失。因此，音樂教師在訓練時要時刻關注學生的聲音變化，注意讓他們聆聽自己的聲音和其他聲部的聲音，啟發學生的思維，在唱的同時，適當插入一些理論的問題，讓學生結合所學的歌曲，學習理論，增強他們的學習興趣，使其以后在其他方面的歌曲中也能總結出經驗，發現學習。

第一步：訓練前準備

以《小星星》這首合唱曲為示范，組織音樂教師集體備課、共同探究，由專職教師執教一節研討課。以農村小學合唱隊訓練音準訓練研究收集有關教學資料，科組教師互相協作、共同研討，積極進行訓練方法和訓練過程的設計。

第二步：觀察訓練和討論總結

圍繞“農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例——以《小星星》為例”這一主題，從訓練實際出發，組織科組教師進行研討，通過對訓練方法與流程進行分析、討論、反思等，將訓練過程和觀課的過程視為“學習的過程”“研究的過程”“培訓的過程”“教師專業發展的過程”。

第一次的訓練片段：

教師指引合唱隊進場，簡單的打招呼后開始訓練。首先是氣息的訓練，沿用之前的方法，學生先深吸一口氣到丹田，再均勻地發出“si”的聲音，直到氣息用完;然后是音階、音程、和聲的練習。學習《小星星》和聲部分，先每個聲部熟悉各自的旋律，再一起演唱，在音準不夠的地方進行單獨的教學。

第一次的課后討論反思：

教師先通過氣息的訓練讓學生熱熱身，氣息是唱歌的基礎，良好的氣息控制對于學生的訓練有很大的幫助，所以跟教師談論后還是決定把氣息放在第一進行訓練;然后是音階和音程合唱的訓練，這一部分專職音樂教師總結一套自己的方法，但是在訓練的過程中還是有學生跟不上訓練的節奏，不能理解簡單的節奏和理論知識;《小星星》這首歌曲是比較歡快簡短的一首合唱作品，學生喜歡這首歌曲的旋律，所以在排練起來特別的感興趣，不知不覺越唱越大聲，最后變成了喊音，教師在指揮中還不會運用手勢指揮學生控制聲音，這也是需要提高的地方;學生沒有明確的學習目的、步驟，不理解將要學習什么，應該怎樣學習;同時由于缺乏必要的指導，學生無法迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快找到解決問題的策略。唱歌和理論銜接得不好，可能會使學生產生更大的困惑，面對如此情況，我們做了以下的反思：怎么讓學生積極主動地調整音準？怎么樣改進自己的訓練方式？

根據此次訓練中存在的問題，我們認為，提高學生的音準應涵蓋三方面的內容：一是主動讓學生學會聽自己的聲音，不要總是跟著旁邊同學的聲音跑;二是與游戲相結合，把比較難的節奏和音高的學習編寫到游戲當中去;三是教師要以學生為主體，善于啟發學生的思維，表揚他們，帶動學生的積極性。教師要有臨時應變的能力，讓學生思維跟著教師走，這樣才會激發他們的興趣。基于第一次的訓練和反思，我們進行了第二次的訓練。

第二次的訓練片段：

結合上次的經驗，教師在訓練前先加入了理論小知識的學習，讓學生對理論有了一定的了解，再結合訓練，有些低年級的學生對于理論還是不明白，所以這時教師通過適當的小游戲幫助學生去理解;在唱歌的時候先不著急排練，讓學生學會看教師的手勢，比如唱得太放，教師的手往后縮一點代表著要收一點，如果聲音出不來，教師的手點到哪個聲部就需要把聲音放出來，這樣學生在演唱的時候就不會越唱越控制不了聲音。

學生自己試著調整自己的音準，出示一段旋律片段，讓學生自己學習，并進行展示，對做得好的學生給予獎勵，并且鼓勵學生自己練習訓練的內容，下次上課檢查。

第二次的課后討論反思：

教師在調整訓練的方式之后，學生的音準能力有了一定的改善，合唱訓練中理論的學習是非常有必要的，教師發現學生對于理論的學習也有一定的興趣，所以在今后的排練過程中應當理論與實踐相結合;教師的合唱指揮技能也需要加強，不規范的手勢也會誤導學生的演唱。最后加入了旋律的自主學習，以培養學生的音高概念，學生能夠在沒有教師的帶領下學習一小段旋律，這也在潛移默化地影響著音準，對音準的培養有積極的作用。我們發現本次改進后的訓練效果比上一次大大提高了。

四、結果分析

圍繞“農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例——以《小星星》為例”這一主題的行動研究開展至今已有半學期了。我們利用問卷調查、訪談、測試等方式對我們的研究進行效果分析。

學生學習效果調查：

1.你覺得自己的音準有改善嗎？（有/沒有）

2.你覺得合唱訓練有困難嗎？（沒有困難/有點困難/非常困難）

3.你對音樂理論有興趣嗎？（有/沒有）

4.你會自主地去調整自己的音準問題嗎？（不能/基本解決/完全解決）

5.對簡單的旋律你會自己學習并演唱嗎？（很多不會/基本會/能解答）

通過整理問卷調查、測試結果，我們發現音準訓練初見成效。

五、行動反思

通過本次圍繞“農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例——以《小星星》為例”這一主題的研究后，我們發現學生的音準能力明顯提高了、學習音樂理論的興趣變濃了，教師的教學觀念也在逐步向新的教學理念方向轉變。雖然我們音樂科組此次的校本教研初見成效，但我們發現由于受學習習慣的局限，以及組織的方式還不全面，在實施成效上還有很多的缺陷。

（一）學生方面

1.個別學生不能自覺地自主學習，思維跟不上教師的進度。

2.不管是高聲部還是低聲部，總會有學優生和學困生，那么教師在進行小組學習的時候不能分“學優生”和“學困生”，這樣往往會打擊學困生的積極性，不利于合唱訓練，也不利于教師的教學;教師應該對學困生進行單獨的教學，并給予鼓勵，培養他們的信心和積極性，使班級的學習水平相對平衡。

3.要讓學生課后及時復習，把學到的內容與自己的生活結合起來，例如可以把自己喜歡的合唱歌曲用兩人或者四人合作，在課堂上進行展示，這樣不僅可以讓學生及時復習知識，也可以提高學習合唱的興趣。

（二）教師方面

教師在知識傳授方面忽視了學生的主體作用，沒有調動學生的積極性，沒有根據學生的實際情況按層次來布置任務，導致有的學生“吃不飽”，有的學生又“消化不了”。另外，教師看到其他教師的訓練方式好，只是一味地效仿，沒有加入自己隊伍的特色。教師應該根據學生年級、能力大小不同及學習的內容不同，調整訓練的方式。

六、新的行動設想

經過一系列的實踐，我們解決了一部分的問題，但是接下來在“激發小學生學習音樂理論積極性行動研究案例農村小學合唱隊訓練音準訓練研究案例——以《小星星》為例”的研究上有幾個問題是需要我們深入探討的，我們將會圍繞以下的目標開展新一輪的研究：

1.如何確定音準后聲音的狀態;

2.如何培養學生聆聽習慣;

3.如何培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，以及歸納、創新方面的能力;

4.如何安排聲部長，讓聲部長帶領大家一起學習;

5.如何發揮教師引導作用，及時破難解困。

培養學生的音樂自主學習是循序漸進的，需要我們長期不懈地堅持和引導。我們音樂科組將從低年級開始嚴格把關，按照討論的計劃，一步一個腳印，培養學生自主學習的習慣。通過此次的案例研究，我們看到了校本教研的魅力，它的確為我校的教育帶來了新活力，促進了教師的專業化發展。我們將繼續開展音樂科的校本教研活動，繼續改進，相信通過團隊的共同努力，我校的音樂教研之路會越走越廣闊，越走越精彩。