巧用漢字書寫教育，有效提升學生核心素養

梁杏芳

【摘? 要】? 核心素養被置于深化改革和落實立德樹人目標的基礎地位，那么漢字書寫該如何落實與提升學生核心素養呢？此文作者就規范漢字書寫教育、傳承傳統文化、學習名人故事、欣賞名人作品、參與社會實踐五方面進行闡述，發現漢字書寫教育能有效提高學生的人文底蘊和責任感，增強民族自豪感，提升審美鑒賞水平和創造力，促進自主發展，擴大文化視野，提高文化自覺意識，增強文化自信，是提升學生核心素養的有效途徑。

【關鍵詞】? 漢字書寫;核心素養;傳統文化;文化自信

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果發布并指出：核心素養以培養“全面發展的人”為核心。國家從三個板塊、六個方面對學生發展核心素養進行了闡述。三個板塊分別為文化基礎、自主發展和社會參與;六大學生核心素養為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中有一個詞引人關注：核心素養體系。研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，如何在教育教學過程中落實和提升學生的核心素養成為每一個教育者必須思考的問題。下面筆者就談談如何運用漢字書寫教育落實和提升學生核心素養。

一、寫端端正正的中國字，做責任擔當的中國人

漢字有著五千多年的悠久歷史，是中國人民的智慧結晶，它是一種集音、形、義于一體的文字，也是世界唯一的，是中華民族的驕傲。身為炎黃子孫后代，我們為之而驕傲和自豪，更要寫一手端端正正的中國字，才能配得起做一個堂堂正正的中國人！因此，我們在教學漢字書寫時，必須絲毫不能馬虎，從教育學生的坐姿、執筆姿勢開始，教會學生正確掌握要領，為寫好漢字打下扎實的基礎。然而，剛入學的孩子坐不定，注意力集中能力差，因此要讓孩子們既容易接受，又容易記牢尤為重要。針對孩子們的年齡特點，我們可以編順口溜幫助教學。例如在教學寫字之前，我用順口溜“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平”教會學生正確坐姿姿勢;又用“兩點捏，兩點靠，掌心空，立掌寫”來規范學生的握筆姿勢。在運筆的過程中還強調寫字的規律“從左到右，從上到下，從內到外;先橫后豎，先撇后捺”，時刻不忘提醒學生“眼睛離桌面一尺，手指離筆尖一寸”……讓學生學會漢字書寫法則，用正確的書寫方法、美觀的字形表音達意。也通過漢字書寫的學習，懂得生活與漢字書寫一樣都要遵守一定的法則法規，明辨是非曲直、正確約束自己。更加明確要有責任與擔當，時刻記住：我是中國人，書寫漢字是我們的必修課程，我們要端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人！

二、傳承傳統文化，提升人文底蘊

在網絡信息化的今天，書寫并不會被取代，相反顯得尤為珍貴，它對于傳承我國傳統文化有著重要作用。書寫不但可以增強記憶，而且把書寫者的思想與情感融匯其中，形成各自的特色，正所謂“字是人的第一張臉”。我們的中國漢字從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書至今流傳于世，具有永恒的藝術魅力，書法藝術成為我國的瑰寶、國粹。華夏子孫理應認真學習，維護漢字的輝煌與權威，并傳承發揚！

因此，學校專門設置了寫字課，低年級學習硬筆書法，高年級學習軟筆書法。通過老師們精心設計的校本書法課程，讓學生了解漢字的基礎知識、懂得漢字的形體結構、掌握漢字的運筆方法等，從而感受書法這一傳統文化的魅力，并且在學習寫字的過程中吸收民族文化智慧，提高文化品位，提升人文底蘊，最終達到“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“對學習寫字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”，逐步學會學習。

三、學習名人故事，增強民族自豪感

要寫好一手好字，絕不是一蹴而就的事情，都是靠勤學苦練得來的。歷代著名書法家的小故事無不散發著濃濃的教育味。書圣王羲之把墨汁當蒜泥錯吃了的故事可見他練字心無雜念、全神貫注。他持之以恒，勤學苦練，打下了扎實的書法功底，最終被稱為“書圣”。又如明代書法家文征明一天臨一次千字文，幾十年如一日從不間斷，直到九十多歲還仍然堅持每天孜孜不倦地練習書法。東漢書法家張芝臨帖把池水都染黑了，從此人們就用“臨池”來形容刻苦練字的人……像這樣的大書法家的故事數不勝數。通過認真學習歷代名書法家的學習小故事，不但增強了學生的學習趣味性，讓乏味的書法練習更具吸引力，同時也培養了學生持之以恒、水滴石穿的可貴毅力，激發了學生的民族自豪感，讓他們更加堅定要寫好一手好字，把中華優秀傳統文化發揚光大！

四、欣賞名人作品，提升審美鑒賞水平，促進自主發展

臨帖是練習寫字最好的途徑，也是必經的途徑。但是選擇怎樣的字帖來臨摹那是一門學問。老師教會學生選擇有代表性的好字帖尤為重要，例如東晉王羲之的楷書作品《黃庭經》《樂毅論》，草書作品《十七帖》，行書作品《蘭亭集序》等;唐朝歐陽詢的楷書作品《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》，行書作品《行書千字文》;唐朝顏真卿的楷書作品《東方朔畫像贊》《大唐西京千福寺多寶塔感應碑》，行草作品《祭侄文稿》《論座帖》等;唐朝柳公權的楷書作品《玄秘塔碑》《神策軍碑》等。學生通過欣賞名家的作品，品味書法作品的文化魅力，在品鑒中提高審美水平。眼睛看多了美的作品，小手臨多了美的作品，心里自然就裝滿了美的作品，日積月累下來，手上也寫出美的作品來。這是一種潛移默化的內在變化與自主發展。

五、創設展示平臺，參與社會實踐，樹立文化自信

寫字教學本身是一項具有實踐性的活動，學生的動手體驗貫穿全過程。同時，寫字又是枯燥的一項活動，如果沒有學習的動力以及成就的喜悅支撐的話，難以讓學生日復一日地堅持學習，更加難以成為陪伴一生的藝術追求。因此我們必須要創設展示的平臺，讓學生在展示中獲取成就感，獲取再創作的源動力。例如在班級展示臺張貼優秀書法作品、舉辦班級書寫大賽、開展親子共寫經典名句比賽、每周夢想秀上露一手等等，讓學生在同學面前展示自己的才華，讓他的努力得到別人的認可與欣賞。另外，還可以讓學生學以致用，春節前組織學生和家長一起到社區去寫春聯、送春聯，街坊的聲聲稱贊是對他們學習最好的獎勵。同時，讓學生通過自己的能力服務社區、服務街坊，在參與社會實踐活動中感受生活，關愛社會，實現個人自身價值。此外，送春聯也是一種非常有意義的傳統文化活動，不但傳承著中華優秀傳統文化，而且送出的是美好的祝福與愿望以及對社會的關愛，送出的更是我們中華民族的文化自信！

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。漢字書寫教育，能有效提高學生的人文底蘊和責任感，增強民族自豪感，提升審美鑒賞水平和創造力，促進自主發展，擴大文化視野，提高文化自覺意識，增強文化自信，是提升學生的核心素養的有效途徑。我們華夏兒女應當寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人！

【參考文獻】

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