自主學習策略在小學數學教學中的有效運用

徐益株

【摘? 要】? 小學數學一直以來都是小學教育教學的主要學科之一。在新課程改革的標準下，利用自主學習策略增強學生對于數學的認知以及學習興趣，提升小學數學的教育質量，成為了全新的方式。在開展自主學習策略探析時，應幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能培養出符合社會發展的高素質人才。

【關鍵詞】? 自主學習;小學數學;教學方式

在當下的教育教學中，教師不能夠一直使用傳統的教學方式去培養學生，提高學生的學習效果，而應該通過多種全新的教育方式，讓學生感受到學習的重要性，體驗數學學習的樂趣。興趣是最好的老師，學生對數學感興趣，進行自主學習，才能在最大程度上提高學習效果，促使自身的學習能力逐步增強。

一、創設教學情境，點燃學習興趣

當前我國正處在素質教育背景下，傳統的直接向學生灌輸知識的教育教學方式已經不再適應當前的教育環境以及社會對學校的要求。在新時代下，填鴨式教學方法已經逐步被人們所拋棄，創新教學模式才能符合時代的發展。在新時期、新歷史條件下，教師應通過創建一個教學情境，引導學生在教學情境中進行自主探索。教學情境的建立需要結合學生的身心發展特征，其目的是為了點燃學生的學習興趣，因為大部分小學生在實際學習時好奇心十分重，他們會對生活中出現的新奇事物有所留意并且好奇數學如何應用在生活中。

為此，在開展自主學習策略時，在小學數學教學中加入情景教學，以一個生活情景引發全新的課題任務。學生在熟悉的生活情景中，對本節課所需要學習的內容有著更加明確的認知，并且學習興趣更加強烈。比如為學生創設一個生活情景：星期六，小王、小李和小蘭一起去超市買東西，他們一共買了3盒餅干，每盒餅干10元錢。一共花了多少錢？這一情景是學生最熟悉的超市購物，在講述乘法時，教師利用這種教學方式讓學生自主走進情景中、走進課堂中，學習乘法知識時不再排斥，既實現了對課本上相關概念的學習，同時也培養學生的自主學習能力，提高了學習質量與學習效果，在應用自主學習策略時，教師也可以在課前安排預習任務。在蘇教版的數學教材中，圓的認知與生活相關，教師可以通過課前預習讓學生去找一找，在自己的日常生活中哪些物品是圓形的？這些物品在日常生活中的應用方式是怎樣的？在日常生活中又會應用哪些圓形的物品？這種方式既能增強學生對于知識的好奇心，也能讓學生的學習更加高效。學生通過自主學習方式將自己沒有掌握的重點、難點、疑點在課堂上與教師溝通，尋找答案。利用自主學習方式，學生也可以逐步提高自己的課前預習效率，比如說學生在學習圖形這一課時，教師安排學生進行課前預習，了解什么是圓，圓的特征是什么，了解正方形、長方形、平行四邊形等不同的圖形，既能使學生在課堂學習時跟上教師的步伐，也可以促使學生在上課前對本節課知識有一個基本的了解，提高教育教學的效果。

二、通過小組合作自主學習

教師在開展課堂教學時應明確課堂討論，能夠給學生更多的自主交流平臺，培養學生在學習數學時形成良好的數學學習思維，加深對知識的理解能力，也能加強與其他學生的溝通能力。數學解題過程本身具有多樣性，同一道題解題思路存在一定區別，如果僅僅由學生個人作戰很難將不同的解題思路完全想出來，但是通過小組合作學習的方式，能讓學生交流自己的想法，促使學生對于不同的知識有著更加全面的認知。這是一種集思廣益的方式，在解題時提出更多、更加具有創新性的結論。以應用題為例，應用題是小學數學教學中的重點、難點，在解答應用題時，很多學生會面對非常大的困難。如，教師出示一個題目：一公交公司計劃修一條500米的公路，前5天修了公路的1/2，照這樣的速度，這條路修完還需要多少時間？這道題對于小學生而言具有一定挑戰性，但通過合作學習的方式讓小學生自主探究如何解題，在解題過程時能發現不同的學生有不同的解題思路。通過解題思路的相互了解提高了學生的創新思維發展，而教師也可以讓每一組學生來談一談自己在解題時用了怎樣的解題思路。通過學生的解題方式能夠分析出很多學生會選擇常規的解決方式，也會選擇根據公式的解決方式，而少數學生選擇了用分數解答的方式，這幾種不同的解答方式表現了學生在學習時的不同思維。合作學習能促使更多的學生感受到思維與思維的碰撞，增強學生的自主學習能力，也能讓學生感知到數學思維養成的重要性。

三、多元化的評價方式

教師在對學生的學習質量進行評價時，應該使用多元化的評價方式，讓學生感受到自己在學習過程中的進步。如果仍舊按照傳統的應試教育評價方式，不僅僅該評價方式過于陳舊、單一，也難以讓學生感受到數學學習的樂趣。增強學生的學習興趣，在自主學習策略中尤為重要，學生的學習成果不僅要通過學生的考試成績進行評判，還可以通過學生的日常作業完成情況、上課的狀態、回答問題的積極性等進行分析。只有多方位、全角度地去評價學生的學習效果，才能讓學生對數學學習的興趣逐步上升。教師可以采取學生與學生之間互相評價的方式，因為學生與學生進行交流，其交流效果遠好于教師與學生的交流。這種評價方式能夠真正地讓教師發現學生在學習時存在哪些問題，如何進行解決，做到因材施教。選擇因材施教的教學方式，能幫助教師根據每一名學生在學習中存在的問題進行針對性的解決，給予學生最正確且適合自己的自主學習方式，提高學生整體的學習效果。

綜上所述，自主學習策略對學生學習數學而言十分重要，這種學習方式是一種對自己的約束和管理，是學生學習數學的最佳方式。通過自主學習，學生發現自己在實際學習時存在的困惑，并且與老師、其他學生進行溝通，既培養了學生的自主能力，也培養了學生獨立思考的能力以及數學思維。作為教師應在數學教學中為學生打造更好的學習平臺，并且從根源上提高學生的學習效果與學習質量。

【參考文獻】

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