應用視覺藝術創(chuàng)建美術課程多樣化學習環(huán)境

徐佳

【摘? 要】? 當下，基于美術核心素養(yǎng)下的課堂教學，充分依托現(xiàn)代信息技術積極創(chuàng)設趣味情境，通過表演、游戲等教學實踐，落實美術學科的特質(zhì)。趣味、豐富的學習環(huán)境打造可以很好地激發(fā)學生的自主學習、合作探究、主動求知，不斷提高課堂效率，提升學業(yè)水平。在課堂教學中，教師應用視覺藝術來創(chuàng)建美術課程的多樣化學習環(huán)境，能夠更好地在美術教學中提高學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習興趣，強化學生的審美體驗，讓學生在學習的同時能感知到更高層次的審美，從而使學生的圖像識讀、美術表現(xiàn)、文化理解、審美判斷、創(chuàng)意實踐的學科核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。

【關鍵詞】? 視覺藝術;學習環(huán)境;核心素養(yǎng)

從國內(nèi)外藝術教育標準中可以看出，視覺藝術教學越來越關注學生與學習環(huán)境和社會的聯(lián)系。教育不僅要培養(yǎng)學生應當掌握的知識與技能，同時還要能運用想象力和空間能力來解決實際問題。故此，國內(nèi)外名校選擇相應博物館、陳列館、藝術館等作為藝術學習環(huán)境，滿足學生多樣化學習的需求，提高藝術表達能力。新時代的小學教育，我們在學校完全可以應用視覺藝術的理念、技能和作品，對美術課程的學習空間進行設計和改造，創(chuàng)設有趣、創(chuàng)意的多樣化美術學習環(huán)境，讓學生在和諧、開放、互動的學習環(huán)境中自由表達，不斷提升藝術素養(yǎng)。

一、發(fā)掘多樣化學習環(huán)境資源優(yōu)勢，豐富美術育人內(nèi)涵

現(xiàn)代美術教學中，多樣化學習環(huán)境的打造有利于豐富育人內(nèi)涵。多樣化學習環(huán)境正如近年來提出的物型文化相契合，它是對環(huán)境的聚焦和提升，也能充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，探索新的維度，構建新的路徑。基于核心素養(yǎng)，美術多樣化學習環(huán)境的構建主要是教學環(huán)境創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，能夠在教育教學的不斷探究中生成“藝術場域”的文化內(nèi)涵及課程特征。

多樣化美術學習環(huán)境的資源打造能夠充分彌補常規(guī)教室教學資源不足的缺陷。不管是模仿專業(yè)的藝術類場館，還是博物館、園林等其他類的環(huán)境，每一創(chuàng)設的環(huán)境都是凸顯文化的與人資源。模仿藝術類場館的布置以及作品的展出，可以讓學生深刻地感受視覺藝術，形成多維度的視覺藝術體驗，提升視覺藝術的專業(yè)素養(yǎng)。同時，創(chuàng)設具有歷史、人文性的教學環(huán)境對提高學生的人文素養(yǎng)、道德情操和精神品格具有較強的優(yōu)勢。打造此類優(yōu)質(zhì)的育人資源、創(chuàng)意的教學手段，能夠較好地補充和推動小學美術教育的發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術教學是在學校管理、課時設置、教學經(jīng)費等嚴格規(guī)定下執(zhí)行的。受到這些因素的制約，多樣化的美術學習環(huán)境難以創(chuàng)設，尤其是藝術類場館的創(chuàng)設更是難上加難。在無法克服以上制約的前提下，學校的美術專職教師應該充分利用教材、生活環(huán)境中所包含的美術或文化資源，尋找其中與美術學科相關的知識、技能，采用環(huán)境的形式進行固態(tài)化，把藝術文化、作品等裝飾在教室中，除了平常教學，還能通過書畫展、主題創(chuàng)作比賽活動來促進美術文化內(nèi)涵發(fā)展的目標。

二、應用視覺藝術理念，創(chuàng)設多樣化美術學習環(huán)境

1.整合教學資源，激發(fā)學習興趣。目前，中小學校十分重視各項學習資源的開發(fā)與利用。美術學科也是如此，課程資源的開發(fā)和利用能夠有利于增強教學與學科資源的相互聯(lián)系，有利于豐富美術課堂教學環(huán)境，增加美術教學素材，提高學生美術素養(yǎng)，為美術學科教學提供了有力的保障。如何利用美術資源，創(chuàng)建美術課程多樣化學習的環(huán)境，是美術課程建設中的新問題。

以蘇少版《老人與兒童》一課的教學為例，本課主要是讓學生通過觀察、欣賞、探究，抓住老人與兒童的不同特征，學習表現(xiàn)老人與兒童的泥人創(chuàng)作技法，引導學生不斷練習人物造型的能力，促進他們藝術創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力以及視覺感知、分辨能力。因而，在教學實踐中，教師結合地方資源，尋找老一輩傳統(tǒng)的捏泥人做法，模擬創(chuàng)設泥人館場景，也請學生將家中的可能有的素材帶到教室進行裝飾，讓環(huán)境變成教學的最直觀的課程資源。隨后，教師再引導學生通過欣賞、體驗，制作老人、兒童不同神態(tài)的作品，同時讓學生了解、感受中國民間傳統(tǒng)藝術——捏泥人的精湛工藝。

2.優(yōu)化美術視覺，滿足審美需要。在藝術課程改革不斷推進的過程中，小學美術教學的學習環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。孩子們在創(chuàng)設豐富的環(huán)境中不斷接受著視覺熏陶，對于美術課堂教學有著強有力的支撐作用。多樣化學習環(huán)境的創(chuàng)設已經(jīng)一步步成為了小學美術教育資源開發(fā)的重要組成部分，也被大多數(shù)教育專家和專職教師所認同。老師們在不斷的教學嘗試中，運用視覺藝術的理念和材料創(chuàng)設豐富的場景資源，讓學生在獨特的藝術場景中感受美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美。

以蘇美版《看戲》為例，教材中提供了非常豐富的“戲曲”圖文材料，包含了現(xiàn)實生活中的戲曲演繹的剪影與同齡人豐富的藝術作品。圖片資料向學生展示了不同戲曲，臺上臺下的各類表演;同齡人的作品則展示了孩子們利用水墨、剪紙、水彩等各種媒材創(chuàng)作的作品。上課前，教師還制作精美的課件，將京劇、川劇、昆曲、黃梅戲等不同戲曲的資料，如歷史文化、音頻、視頻等資源補充到教學中，以此拓展學生的藝術視野。在本課教學中，教師利用圖片展示，觀看“戲曲”的相關影像，認識各種戲曲文化，再說說自己了解的戲曲及其特點，了解各種戲曲名段、人物的造型、性格等特點，使學生獲得充足的知識，對學生起到視覺沖擊的效果。同時，教師積極引導學生選擇喜歡、合適的方法對感興趣的戲曲片段、人物或者看戲時的場景進行創(chuàng)作。通過本課的學習，學生不僅對京劇、川劇等傳統(tǒng)戲曲有所了解，對于各地方戲曲以及曲目中的人物造型、服裝特點有一定的知識掌握，也能夠準確地抓住臺上臺下不同人物的表情、身形等特征。

多樣化學習環(huán)境的創(chuàng)設是基于學生審美培養(yǎng)的，有效激發(fā)學生學習興趣與情感的有效條件之一。在視覺藝術環(huán)境下，可以更好地引領學生參與到發(fā)現(xiàn)、探究、實踐中，他們也會對于藝術作品的欣賞與創(chuàng)作產(chǎn)生更有創(chuàng)造性的理解，為美術課堂教學奠定了良好的物質(zhì)基礎。

3.打造美術環(huán)境，提高核心素養(yǎng)。美術學科的教學環(huán)境是指滿足學生美術學習的客觀條件，且包含視、聽、觸等感覺及情感的綜合性因素，是根據(jù)一定教學目的和教學規(guī)律來創(chuàng)建的生動、溫馨、豐富、新穎的學習環(huán)境。不過，很多教師認為，多樣化學習環(huán)境的創(chuàng)建并不一定能提升學生的專業(yè)知識與技能，忽視了學習環(huán)境對孩子們潛移默化的影響。尤其是在美術課堂教學中，由于美術學科獨特要求，教師的教學智慧往往體現(xiàn)在能否將教學環(huán)節(jié)設計與學習、生活中可利用的一切資源進行整合，無論是教學設施還是教學材料，課堂中的每個環(huán)節(jié)都能有效地利用巧妙設計的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣。

如在蘇少版《罐和壺》一課的教學中，一般是教師提供盡可能多的作品圖片進行欣賞，透過欣賞感受古今中外的器皿文化，同時了解罐和壺的外形、色彩、質(zhì)地等特征，并引導學生能夠分析各種罐和壺的功能，充分感悟其實用性和藝術性。筆者在本課教學時，將課堂移至學校的陶泥館，在上課前，筆者已經(jīng)組織不同年級的學生在陶泥館中布置古今中外的罐和壺的圖片，精美的罐和壺的實物，平常創(chuàng)作的作品以及使用的工具，如泥刀、抹布、水罐等。在教學過程中，教師引領學生看陶，欣賞從古到今各位大師的作品，以及部分同齡人的優(yōu)秀作品;觸陶，引導學生通過觸覺深刻感受陶和瓷的質(zhì)感、紋理的區(qū)別;評陶，讓學生能夠根據(jù)他們不同的質(zhì)感進行相應的評價;制陶，讓學生嘗試制作罐和壺;賞陶，將課堂上制作好的作品陳列在館內(nèi)，讓學生互相欣賞、互相評價，并制作精美的電子相冊，以期達成較高的教學目標。

應用視覺藝術創(chuàng)建美術課程多樣化學習環(huán)境是美術學科有效教育的策略之一。美術課堂教學中，我們要進一步發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過環(huán)境的打造來創(chuàng)設教學情境，為學生的學習和實踐活動提供有力支持，在強化審美教育功能的同時提升學生的美術核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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