如何在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養

徐眾志

【摘? 要】? 音樂是一門反映社會現實和激發人類情感的特殊藝術體裁，更是提高學生綜合素養的重要途徑之一。隨著經濟社會的快速發展，人們對音樂教育提出比以往更高的要求，不僅要讓學生掌握音樂知識和技能，還要讓學生具備符合社會和終身發展的核心素養，實現真正意義層面的高效教學。

【關鍵詞】? 小學音樂;欣賞教學;核心素養;培養策略

欣賞是音樂教學的重要組成，在于增強學生審美意識和能力。該學科和語文、數學等主學科相同，也需要培養學生核心素養，使學生能深入理解音樂作品，增強音樂表達、創作和審美能力，提高音樂教學質量。

一、開展情感互動，提升音樂核心素養

當前大部分學生對音樂的學習態度還是無法和主學科相比，甚至較為敷衍。事實上，學生對音樂學科的態度完全取決于教師，因為“親其師，信其道”。小學音樂教師在正式授課時要緊抓學生心理，讓學生主動親近和信任教師，如此才能更好地接受教師傳遞的各種知識。情感并非瞬間或無理由產生，而是一點一滴內化而成，因而教師要采取有效課堂教學策略，以真情打動學生。如果小學音樂教師想要達到情感互動目標，那么就需要先在班級中營造良好氛圍，但這種氛圍并非單純的“大家有什么問題想要問老師嗎？”而是運用實際行動為學生傳達信息，即“你需要提出疑問！”或“你可以向大家展示你思考的成果！”甚至教師可以說：“我還有點不明白的地方，哪位同學可以說一下？”這種提問較易激發學生學習興趣，也能打破傳統教師占據課堂主要地位灌輸知識，學生被動聆聽汲取的情況。以《西部風情》一課為例，該章節教學目標是運用熱愛家鄉般的情感深情演唱歌曲《拉薩謠》，充分了解西部地區風土人情，拓寬學生音樂視野。教師就基于情感角度展開教學，首先欣賞《走進西藏》，教師先運用語言導入：“今天老師為大家播放一首動聽的歌曲，它能引領大家走入一個神秘境界，產生至純至美的感受，一起和老師欣賞《走進西藏》吧！”當學生沉浸在歌曲中后，教師適時提問：“大家聽到如此優美的歌曲，仿佛站在哪個地方欣賞美景？”并借助多媒體為學生呈現西藏布達拉宮圖片，指導學生一邊欣賞歌曲一邊總結：“西藏地處我國西南部，那里有絕美的異域雪景，世界最高的山脈，更有勇敢勤勞的藏族同胞以及粗獷優美的音樂，走進西藏感受一下吧！”學習歌曲《拉薩謠》，先讓學生安靜聆聽并自主表達歌曲特征和聽后感。教師待學生聽后和表述后歸納總結《拉薩謠》是一首粗狂樸實且優美獨特的歌曲，再出示曲譜，播放歌曲旋律，指導學生一邊聆聽一邊找出組成音樂旋律的音符。緊接著師生共同朗讀歌詞，教師要為學生解析生疏的詞匯，當學生理解后就可指導其帶有感情地演唱歌曲，可采取教師領唱和學生跟唱形式或男女生合作演唱等。演唱完畢后請學生闡述對家鄉風土人情的感受，激發學生對家鄉的熱情。

二、創新教學方式，提升音樂核心素養

教學方式和音樂欣賞教學效率、質量有著緊密聯系，如果音樂教師在欣賞教學過程中依舊運用傳統教學模式，必然會消磨學生學習音樂興趣，自然不會對音樂內容產生情感共鳴，影響音樂教學質量。創設情境是當前課堂教學廣泛應用的方式，即結合學生心理認知規律和潛在的情緒創設情境，使學生在情境中獲得探究知識和重構認知的樂趣。教師在教學活動中結合學生年齡和心理特征創設相應的教學情境，提高音樂活動時效性。例如在欣賞音樂作品時，教師就提前收集和音樂作品相關的元素并為學生呈現，使學生融入音樂作品氛圍當中并感受其魅力。以《森林與小鳥》一課為例，該章節教學目的即讓學生了解到認識地球、熱愛地球與動物對人類生存的重要性，從小養成愛護環境的良好意識習慣。而教學重難點是掌握樂曲情緒，正確區分樂曲段落。針對該章節教學，教師通過創設情境引導學生參與其中。首先，語言導入情境：“今天森林中的小鳥要開大會，老師就帶領大家前往森林做客！”運用現代多媒體為學生播放第一部分樂曲“在前往森林的路上聽到小鳥歡樂的叫聲，寧靜優美的森林早晨空氣清新，睡醒的小鳥嘰嘰喳喳，好似在迎接到來的黎明。”教師在播放這段音樂時運用輕柔的聲音搭配闡述，使學生充分感受到寧靜美好的大自然。“小鳥家族十分熱情，呼吸新鮮空氣的同時也受到它們喜悅氣氛的感染，那就和小鳥一起歡樂跳舞迎接嶄新的黎明吧。”其次，新課設計，教師為學生播放課件：狂風暴雨來臨，森林被大肆砍伐，河流也被垃圾污染，小鳥在樹枝上看著自己被毀的家園哭泣。當學生投入其中后繼續出示幻燈片：與地球環境變換有著緊密聯系的文字和圖片，音樂和之前也不同。這種鮮明對比的視聽效果沖擊學生心靈，學生也知道人類就是破壞環境的主體之一。再次，這部分也是教學的重難點，繼續為學生出示多媒體課件，播放第二部分樂曲，讓學生欣賞后暢談感受。學生聽后表達，第一圓舞曲活潑歡快，強弱對比鮮明。第二圓舞曲節奏較為緊湊，添加的鋼管樂曲也將情緒推至高潮，好似呈現森林熱鬧非凡的景象。第三圓舞曲節奏優美舒展，和第一、第二個圓舞曲形成鮮明對比，尤其弦樂演奏出的抒情性旋律讓聆聽者聯想到小鳥舞姿。第四個圓舞曲節奏活潑，旋律帶有裝飾音，凸顯音樂輕快的氣氛。通過情境教學讓學生深入理解樂曲涵蓋的情感，其思維緊跟著教師教學步驟前進，最重要的是能和所學音樂知識產生情感共鳴，提高學習效率。

三、營造輕松氛圍，提升音樂核心素養

欣賞教學在小學音樂教學中并非單純地講解理論知識，而是注重構建輕松愉悅的教學氛圍，調動學生參與音樂學習積極性，并高效培養學生核心素養。教師開展音樂欣賞教學時應結合音樂學科核心素養培養標準和各項要求營造課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識和技能，提高音樂教學效率。與此同時音樂教師還需關注學生自身所具備的特征，如小學生年齡偏小，最顯著的特征即注意力集中時間短暫，因而在教學過程中需設置緊貼學生性格特征的教學內容和環節，不僅能吸引學生注意力，更能有效培養學生核心素養，對學生健康成長有著重要的現實意義。

以《種太陽》一課為例，該章節教學重點即讓學生運用歡快活潑的聲調演唱《種太陽》，難點為弱音在弱拍起唱時要清晰，準確唱出切分音。教師首先為學生出示一則和太陽有關的謎語，再借助現代多媒體為學生呈現太陽圖片。其次，學習歌曲，依舊借助多媒體為學生播放《種太陽》音頻片段，并指導學生運用la跟著音頻演唱歌曲。此時教師提出問題：“歌曲中有幾個樂段？哪個樂段難度較大？”之后以領唱或齊唱等方式演唱歌曲，促使學生充分熟悉歌曲風格、主題思想和節拍特征。為了深化學生對歌曲內涵理解，教師可在學生演唱中加入舞蹈動作。最后，深入體驗，音樂教師出示學生熟悉的動畫人物灰太狼并提出問題：“《種太陽》是幾拍子？這首歌曲表現的是什么樣的情緒？歌曲中種的太陽被送到哪里？”此時學生已熟知歌曲內容，也能跟隨音樂演唱，教師的重點在于拓寬學生視野。針對此，教師開展歌曲接龍游戲，即將全體學生分為兩個小組演唱歌曲，并在此基礎上實施接龍比賽，促使學生深入了解歌曲節拍和思想感情，氣氛極其活躍，教學效果令人滿意。

總之，素質教育的對象是所有學生，要求每個學生均能以飽滿的學習態度參與到學習中并有效掌握知識。學校應結合音樂課程標準要求科學合理安排課程，積極更新音樂教育觀念，落實音樂教育培養目標，從而在提高音樂教學質量的同時提升學生核心素養，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]蔡輝輝.核心素養下的小學音樂欣賞教學探究[J].新教師，2018（07）.

[2]南琳.基于學生核心素養的小學音樂課堂教學評價思考[J].新課程，2019（13）：201.