基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

廖碧容

【摘要】數(shù)學(xué)屬于一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)非常大的影響.在核心素養(yǎng)的理念下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升.本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，高效課堂

為落實(shí)新課程改革要求，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升.小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.

一、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，幫助他們善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系.“學(xué)起于思，思源于疑”，比如，加法結(jié)合律這部分知識(shí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生借助于計(jì)算和觀察來(lái)找出規(guī)律.在課堂教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，一是引導(dǎo)學(xué)生在初步感知等式特征的前提下進(jìn)行仿寫(xiě)，二是要求學(xué)生思考“通過(guò)仿寫(xiě)等式你有什么發(fā)現(xiàn)”，三是組織開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)，把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，為各個(gè)小組給出不同題目：23+49+37，59+37+43，58+42+29.當(dāng)回答到第三題時(shí)，先回答的學(xué)生第一時(shí)間提出了疑問(wèn)：老師，第三組的題目和前兩組比起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，有點(diǎn)不公平.我說(shuō)：那么請(qǐng)你給其他同學(xué)解釋一下為什么不公平呢？此時(shí)學(xué)生想了想說(shuō)道：第三組的前兩個(gè)數(shù)相加等于100，計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)單.利用這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也更加深入地理解了該知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生在實(shí)際觀察中不斷感知，在探索中逐漸發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了抽象概括能力的培養(yǎng)[1].

二、在游戲活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的滲透要注意有機(jī)結(jié)合、自然滲透，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生感受和理解潛藏于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法，避免出現(xiàn)生搬硬套、脫離實(shí)際等不合理的教學(xué)現(xiàn)象.因此，教師可以結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解決方法，促進(jìn)“數(shù)學(xué)四基”的達(dá)成.比如，筆者在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些黏土（也可以是橡皮泥等學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品），教學(xué)生將這些黏土做成各種形狀，先從中找出長(zhǎng)方體和正方體，并說(shuō)明理由，隨后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：對(duì)于有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體，可以怎樣切出一個(gè)正方體？把一個(gè)長(zhǎng)方體重新捏成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體與原來(lái)的長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？學(xué)生聽(tīng)完都自己動(dòng)手做了起來(lái)，學(xué)生玩得很開(kāi)心，他們?cè)陟柟虒?duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升了空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力，滲透了轉(zhuǎn)化、等積變形等思想，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.

三、在課堂提問(wèn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂提問(wèn)屬于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，從提問(wèn)的內(nèi)容和方式、功能的發(fā)揮等方面來(lái)看，都應(yīng)該聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)重視多角度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，立足學(xué)生能力以突出“四性”，即問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性、形式要有多樣性、策略要有靈活性、答案要有開(kāi)放性.

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn).比如，在某次課堂教學(xué)中筆者給學(xué)生提出以下問(wèn)題：2017年“十一”國(guó)慶節(jié)恰逢中秋節(jié)，雙節(jié)同慶讓很多人選擇外出旅游，某市旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，十一黃金周累積接待游客2 852 000人次，將這一數(shù)字改寫(xiě)成萬(wàn)做單位應(yīng)當(dāng)是萬(wàn)人次，而旅游收入為二十四億兩千三百萬(wàn)元，省略?xún)|之后的尾數(shù)約為億元.這樣的提問(wèn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，也與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考積極性，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題[1].

其次，在期末復(fù)習(xí)時(shí)借助于課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融合.比如，筆者給學(xué)生列出如下問(wèn)題：雙十一購(gòu)物節(jié)某平臺(tái)網(wǎng)點(diǎn)組織全場(chǎng)商品五折出售的活動(dòng).小紅媽媽購(gòu)物車(chē)中的一件衣服從698調(diào)到388，加上滿(mǎn)258元可使用20元優(yōu)惠券的活動(dòng)，大家思考一下小明媽媽最終是以五折的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)的嗎？這一提問(wèn)針對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以考核，不但能夠了解學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)幫助他們建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.

最后，對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助于文字、符號(hào)、圖形以及表格等將思維過(guò)程充分呈現(xiàn)出來(lái).同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓他們結(jié)合材料內(nèi)容自己提出問(wèn)題，這樣不但能夠有效培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力，還可以促進(jìn)學(xué)生信息收集、構(gòu)建意義、語(yǔ)言組織能力的提升.

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也必須將重心放到學(xué)生數(shù)學(xué)能力、核心素養(yǎng)的培育上.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉娟.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2019（1）：48-49.

[2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（7）：119.