公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略

孫永鳳

摘 要：閱讀對于兒童成長與學習而言屬于必不可少的行為，但鑒于兒童成長中存在顯著的階段性特點，所以需要結合兒童在不同年齡段的生理與能力特點對其閱讀行為指引進行合理規劃，實行分級閱讀。公共圖書館作為閱讀推廣的關鍵推手，需要重視兒童分級閱讀推廣，為兒童提供與之閱讀水平相當的圖書，保障兒童的信息獲取權利以及提高閱讀推廣服務水平。

關鍵詞：公共圖書館 兒童 分級閱讀 推廣

中圖分類號：G25文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-00-01

兒童時期是培養一個人良好閱讀習慣和扎實閱讀能力的關鍵階段，但是兒童作為閱讀主體，其本身并不具備自主判斷與選擇的能力，而且不同年齡段的兒童在認知能力、智力發展、心理狀態等方面都存在顯著差異，倘若兒童家長對此缺乏認識，必定會導致兒童閱讀書籍的選擇較為困難。所以，推廣分級閱讀的主要目的便是要為兒童提供與之閱讀能力相符的讀物，為兒童家長在讀物挑選中能夠有一定的參考。而公共圖書館作為國家公共文化服務機構的關鍵組成，在進行兒童分級閱讀推廣工作中有著義不容辭的責任，因此本文便對具體的推廣策略展開深入分析。

一、重視少兒圖書館建設

公共圖書館需要重視少兒圖書館的建設工作，并且要對公共圖書館總分館體系予以完善，要求各個分館都需要設立針對少兒的閱讀專區，如果條件允許可直接設立兒童閱讀分館。

1.科學設置少兒區域

當前許多公共圖書館對兒童圖書的排架基本上采取中圖法，但實際情況中少兒很難快速找到適合自己年齡段的讀物。通過對部分圖書館少兒館的調查會發現，許多家長帶領孩子走入少兒館，會因為引導標識的缺乏而無從挑選讀物，唯有對書籍進行一本本翻閱才能確定是否適合自己孩子閱讀[1]。所以說，公共圖書館一定要科學設置少兒閱讀區域，可采取色彩分隔的方式去表示出少兒圖書分級，有助于兒童自身與家長快速找到適合他們閱讀的圖書。通常來講，可將區域劃分為幼兒區域與少兒區域，如果條件允許還可單獨列出嬰幼兒區域。比如在國外部分大型公共圖書館當中，便設置了諸多分館，在不同的空間當中分別開展嬰兒故事時間、幼兒故事時間等活動。因此，公共圖書館對兒童閱讀區域的圖書排架一定要符合分級閱讀需求，而分級閱讀的遵循一級分類標準，利用色彩差異去設置區域，然后再以主題分類法作為二級分類標準進行排架，更有助于兒童對讀物的自主選擇。

2.加強兒童數字閱讀服務建設

現代信息技術的廣泛應用以及各種移動智能終端的普及，對人們的閱讀行為習慣形成了深遠影響，其中數字化媒體具備趣味性、便捷性的優勢，同樣也是現代兒童閱讀不可獲取的部分，在激發兒童閱讀興趣方面有著良好效果[2]。所以，公共圖書館在推廣兒童分級閱讀的過程中，也可通過提供更多多媒體設備去加強數字閱讀服務建設，專門為兒童設計更加輕松活潑且合理的導航欄和內容提示，提高兒童讀者的使用體驗。具體來講，公共圖書館可通過開發APP讓兒童從中閱讀電子圖書以及進行游戲互動，能夠有效提高兒童的閱讀主動性。

二、培養兒童分級閱讀推廣人員與志愿者

目前絕大多數公共圖書館并未針對兒童分級閱讀推廣設置專業崗位，所以普通館員對這方面的專業儲備并不多，更談不上對兒童教育學、兒童心理學的深入了解，所以在兒童分級閱讀指導方面并無太大作用。

1.做好兒童分級閱讀推廣人員培養工作

公共圖書館可從現有館員中優選出溝通能力強且對兒童分級閱讀推廣感興趣的優秀人員，組織起來進行兒童心理、教育、閱讀等方面的理論學習，不斷提高這部分人員的專業知識儲備與業務能力。兒童分級閱讀的推廣一定要推廣人員對不同年齡段兒童的特點與閱讀需求有全面掌握，更要對兒童文學、兒童讀物有所了解，在這兩方面的能力結合下，才能夠促進兒童分級閱讀推廣工作的有效開展。

2.培養兒童分級閱讀推廣志愿者

在兒童分級閱讀推廣工作中，志愿者也是不可或缺的重要角色，而針對兒童閱讀的志愿者會對身份有一定的要求，最好是大學生、教師、年輕父母以及對兒童分級閱讀感興趣且有一定研究的社會公眾[3]。公共圖書館在志愿者的參與和協助下，能夠進一步豐富兒童閱讀內容與相關活動的開展，為了保證活動的有效性，公共圖書館同樣需要對志愿者展開兒童心理學、分級閱讀等專業知識的講授，同時致力于提高志愿者與兒童的溝通能力。特別是針對年輕父母志愿者，通過參與到兒童分級閱讀推廣工作中來，能夠與孩子實情相結合，結合自己的生活經驗，能夠對兒童分級閱讀提供更好的指導。

三、策劃開展特色閱讀推廣活動

公共圖書館在發展中也越來越重視兒童閱讀，并且不斷地去策劃開展各種形式的兒童閱讀活動，尤其是每年的六一兒童節和世界讀書日等關鍵日子，都會開展專門針對兒童群體的閱讀活動，同時周末也有許多常規性的親自閱讀活動。而在如今兒童分級閱讀的背景下，兒童閱讀活動的開展也需要基于不同年齡段兒童的興趣、需求、心理特點去策劃。

1.按照年齡標準開展

公共圖書館可按照不同的年齡標準去開展兒童分級閱讀推廣活動，比如可分為0～3.4～6、7～9等年齡段，其中針對嬰幼兒階段的孩子可開展早期運動、韻律兒歌、故事時間等活動，重點體現出閱讀活動的趣味性，致力于培養嬰幼兒的早期閱讀能力;針對6歲之后的學齡兒童，則要按照分級標準去開展閱讀、音樂、科學等不同層次活動。同時，為了調動兒童與父母的參與積極性，還可設置一定的針對性獎勵，在完成閱讀任務之后便可得到相應獎品。

2.開展混齡閱讀

在兒童分級閱讀推廣工作當中，公共圖書館可嘗試開展混齡閱讀活動，目的在于通過強化不同年齡段兒童的溝通去提升兒童的閱讀能力。所謂混齡閱讀，便是將不同年齡段的兒童聚合在一起，對同主題圖書展開共同閱讀，這一活動的開展能夠更有效的提高兒童的閱讀興趣以及閱讀水平，彌補了基于年齡分級所暴露的弊端。

結語

綜上所述，通過推廣分級閱讀為兒童閱讀提供科學的方法指引，能夠結合兒童成長規律去逐步提升其閱讀能力與閱讀品位，從而助力兒童實現自主性閱讀。所以公共圖書館在兒童分級閱讀推廣工作當中需要提高重視且采取切實可行的策略，通過加強少兒圖書館建設、培養專業推廣人員、策劃特色閱讀推廣活動等方式去助力分級閱讀的推行，在保障兒童閱讀權利的同時，不斷提高自身的服務水平。

參考文獻

[1]李陽.公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略[J].圖書館理論與實踐，2019

（06）：6-9.

[2]王哲慧.公共圖書館兒童閱讀推廣新策略[J].科技經濟導刊，2019，27

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[3]趙愛杰.公共圖書館兒童分級閱讀服務研究[J].圖書館學刊，2017，39

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