淺析英國“教育研究生資格證書（PGCE）”模式與中國教育碩士培養模式的差異

李雪梅

摘 要： 本文從招生對象、課程設置、實習環節等方面把英國PGCE教師培養模式與中國教育碩士培養模式進行對比，認為英國PGCE模式在招生對象廣、課程設置活、實習環節重等方面值得我國教育碩士培養模式學習與借鑒。

關鍵詞： 英國教師培訓 PGCE 教育碩士

英國教師培訓嚴謹而完備，筆者于2013年在英國知山大學孔子學院工作，對英國教師培訓特別是“教育研究生資格證書（PGCE）”有實際體會，通過對比中英兩國教育碩士培養模式，可以看出英國PGCE培養模式與中國教育碩士培養模式有很明顯的差異。

一、招生對象及入學要求

（一）英國方面

以英國知山大學教育學院為例，PGCE學員有如下入學要求：

1.獲得英國大學頒發的第一或第二等榮譽本科學位，專業不限。

2.通過“（英國）普通中等教育證書 （General Certificate of Secondary Education（GCSE）” 英語和數學科目考試，考試成績達到C級或以上。

3.通過“（英國）普通中等教育證書 （General Certificate of Secondary Education（GCSE） ”科學綜合考試，或物理、化學、生物考試，考試成績達到C級或以上。

收到知山大學PGCE正式通知書的學員還要提供體檢證明，確保其達到英國教育部規定的從事教育兒童的體力和智力標準。并且要在警察部門開具“無犯罪記錄證明書（Disclosure and Barring Service（DBS））”，確保能夠安全地和中小學生接觸。

（二）中國方面

中國教育碩士的報考條件是：具有學士學位，3年以上基礎教育工作經歷的在職普通中小學、幼兒園和其他中等學校文化基礎課的專任教師或管理人員，以及省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員；只有國民教育序列大學本科學歷、未獲得學士學位者，除滿足上述條件外，還需具有中學一級（或相當的）教師職務。

（三）對比結論

由此可見，中國教育碩士是針對已經取得教師資格的人員，招生面有所限制，學習者大多已經取得了教師資格，因此學習動力較英國PGCE學員弱。英國PGCE與英國教育部提倡的“終身學習”相適應，招生人群廣泛，PGCE是獲得從事教師職業的“合格教師資格證書”（QTS）的一個重要途徑，參加PGCE的學員的學習動機強。而且從入學程序來看，英國中小學教育機構非常重視中小學學生的身心安全，從教師培訓第一關就嚴格篩選，努力挑選出熱愛教學、喜愛兒童、心智健康、嚴謹負責的人才培養，這些都值得我國教育碩士培訓模式學習借鑒。

二、課程設置方面

（一）英國方面

在課程設置方面，由于英國PGCE學員來源豐富，很多缺乏教育學背景和教學實踐經驗，因此PGCE課程更偏重對學員教育學和教學法的灌輸，強調實際教學能力培養。課程設置以英國教育部頒布的《英國合格教師資格標準與教師職前教育要求（2002）》等綱領性文件為依托，課程安排以教育學為主。一年制全日制的PGCE課程分為秋、春、夏三學期，共36周，基本以三大模塊構成：“課程/學科研究”、“專業研究”和“校體驗”。

（二）中國方面

中國教育碩士研究生課程設置大多采取模塊設置，模塊設置能體現教育知識體系的科學結構，但相對英國PGCE課程設置來說，中國教育碩士課程的專業和文化課程所占比例較大。

以北京師范大學學科教學（英語）全日制教育碩士課程設置為例，課程分為學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和實踐教學四個模塊。總學分不少于36學分，專業課占了近一半。其中學位基礎課中的專業課有漢語語言文學基礎；專業必修課中有語言學習理論、語言教學理論與方法、英語教材分析與設計、英語教學評估與測試；專業選修課有話語分析、外語教學研究方法、應用語言學、語義學、語用學、社會語言學。

（三）對比結果

我國教育碩士學員基本都有教學經驗和教育學背景，所以課程偏重提高學員專業知識和文化修養。PGCE課程設置中對最新教學理論、教學需求的靈活引入應當引起我們的關注，PGCE課程的一大特點是可以吸收教育科學研究新成果，傳遞最新教育理念、教學法，及時增減課程以適應不斷變化的教育形式，如知山大學PGCE開設在“課程/學科研究”模塊下的“低能兒童教學法”，就是針對低能兒童這一特殊群體的新開課。英國PGCE課程設置中能快速接受社會的教學需求而定制課程，體現時代性的特點是我國教育碩士培養值得學習的地方。

三、實習環節方面

（一）英國方面

前蘇聯教育家凱洛夫提出“上課是教學工作的基本組織形式”的主張，他在《教育學》一書中總結了六條教學，分別是直觀性原則；理論與實際相結合原則；系統性和連貫性原則；教學的通俗性和可接受性原則；學生的自覺性與積極性原則；鞏固性原則，由此可見理論與實際相結合原則歷來為西方教育實踐的準則。

PGCE對實習實踐環節（placement）非常重視，每個學期都有實習安排，目的是增強非師范學員對教學的直觀感悟，培養責任感和事業心。每學期的實習環節是學員成績的重要組成部分。在英國教育部（Department of Education）及國家大學教育和領導局（National College for Teaching and Leadership）共同制定的《教師入職培訓》（Initial teacher training （ITT）中對師范生“學校體驗”有明確規定：一年制的早期、小學和中學教育研究生學歷資格證書課程中，總學時為36周，實習時間分別為18周、18周和24周。

以知山大學教育學院PGCE中“早期教育（PGCE of Early Years Education）”為例：秋季從9月到10月，每周兩天在大學里學習，其余三天在幼兒園進行教學觀摩（Enhancement Placement），參與課堂管理，輔助課堂活動； 11月到第二年2月為冬季學期，學員全部在幼兒園實習，其中實踐上課占總時間的40%，結束時提交實習報告； 第二年3月到7月為春季學期，學員要參加為期一周的在大學里的理論學習，其余時間都在幼兒園實習，上課時間占總時間的80%，并進行課堂調查，撰寫畢業論文。由此可見，實習環節（Placement）對學員獲得實際教學經驗，處理教學事故，畢業后直接從事教學工作是非常重要的。

（二）中國方面

在中國教育歷史上有許多教育家很重視理論與實踐的結合，如朱熹有語：“為學之實固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學無異，然欲行而未明于理，則其踐履者又未知其果為何事也。”①但在現實中，教育整體有重理論輕實踐的現象，中國教育碩士學員基本是有實踐教學經驗的教學或管理人員，導致我國教育碩士培養中對實踐環節重視不夠。

中國各大高校對教育碩士培養中實習環節的安排不盡相同，如北師大教育碩士專業培養中，從2006年起，因學校住宿條件限制，學校決定改變教育碩士專業學位的培養方式，由脫產一年集中學習課程改變為主要利用暑期集中學習課程。這樣就沒有體現實習環節，只有暑假課程學習和撰寫學位論文兩大環節，因為該學校攻讀教育碩士專業學位的學員主要是中小學在職教師，本身就有豐富的教學實踐經驗。北師大兩年期的（英語）全日制教育碩士專業培養中對實踐安排為：“實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年。”②

（三）對比結果

對比兩國教育碩士培養中對實踐環節的安排，可以看出，英國PGCE培養模式對實習環節非常重視，雖然全日制PGCE的培養時間只有1年36周，但實踐時間占了至少一半，而且實習安排從課程開始一直持續到課程結束，這樣的安排更能讓學員理論聯系實際地教學，發現問題能及時與導師溝通，在后來課程學習中能有針對性地選擇課程。培訓機構和導師能及時得到反饋，靈活調整課程設置，增減教學內容，這樣教學相長的模式很值得學習。我國實習時間一般安排在課程結束時，學員在實踐中遇到問題不能及時反饋給導師，發現自身欠缺沒有進一步加強學習的機會，培訓機構和導師得到的反饋都是實習結束之后，不能及時修正教學內容，有一定的滯后性，理論和實踐脫節是我國教育的通病，相對英國PGCE碩士培養的實踐性，我國教育碩士培養模式應該加強反思與改進。

英國PGCE教師培養模式是英國教師的主要來源，中國教育碩士是中國教師深造的主要途徑，對PGCE的分析可以看出其在招生對象廣、課程設置活、實習環節重等方面特點突出，值得中國教育碩士培養學習與借鑒。

注釋：

①[宋]黎靖德.朱子語類（卷九）[M].上海：中華書局，2004-2-1.

②北京師范大學學科教學（英語）全日制教育碩士專業學位研究生培養方案.http：//graduate.bnu.edu.cn/ReadNews.aspx？NewsId=111010042519，2011-10-10.

參考文獻：

[1]Get Into Teaching. http：//www.education.gov.uk/get-into-teaching，2014.

[2]School Direct（non-salaried route）.http：//www.educ.cam.ac.uk/courses/pgce/secondary/schooldirect/，2014-10-5.

[3]National Curriculum. Department for Education. https：//www.gov.uk/government/collections/national-curriculum，2013-10-14.

[4]英國知山大學教育學院： http：//www.edgehill.ac.uk/education/.

[5]北京師范大學教育碩士培養方案： http：//graduate.bnu.edu.cn/ReadNews.aspx？NewsId=11100905270.

[6]遼寧師范大學研究生院：http：//master.lnnu.edu.cn/.