新時期民辦高校學分制學籍管理的實踐研究

沈學雁

摘 要：本文介紹了學分制的涵義、學分制的優點、高校學籍管理的涵義、高校學分制學籍管理的特點，以及新時期民辦高校實施學分制學籍管理的意義，還有新時期民辦高校學分制學籍管理在實踐中的問題。為了發揮新時期民辦高校學分制學籍管理的優勢，解決新時期民辦高校學分制學籍管理在實踐中的問題，民辦高校領導應當樹立以人為本的觀念;民辦高校應當建立適應學分制的學籍管理體系，構建以選修課居多的課程體系，指導民辦高校的學生的自主選課，公平嚴格地考評學生的課程成績等。

關鍵詞：新時期 民辦高校 學分制 學籍管理

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-02

在新時期，民辦高校是我國高等教育的組成部分。然而，民辦高校的生存和發展遇到了一些偏見和困難。學分制學籍管理是我國高校教育發展到了特定階段的產物，有助于提高我國民辦高校的教學水平，促進民辦高校的生存和發展。

一、新時期民辦高校學分制學籍管理的涵義與特點

1.學分制的涵義與優點

完全意義上的學分制，是學生完全自主選擇專業、課程、教師、課時來學習的，只要滿足培養方案的畢業要求學分即可畢業的制度。目前，我國高校完全實施學分制的還不多，一般采取的是學年學分制，作為學年制與學分制的過渡[1]。

學分制具有一些優點。第一，學分制為高校學生提供了更廣闊的選擇范圍，體現了高校學生的學習個性和主體地位，能夠發揮高校學生的主觀能動性[2]。第二，學分制在教師之間引入了競爭、獎懲機制，能夠提升教師改進教學方法的積極性;畢業學分的壓力也督促著高校學生努力學習[3]。第三，學分制能夠盤活高校的教學資源，各學院之間互通有無，文理互滲，培養復合型人才，更能適應社會的需要。

2.高校學籍管理的涵義

高校學籍管理是指高校組織、記載、統計、協調、控制、處理、歸檔具有學籍的學生的、在校期間的各項情況，包括高校學生的學籍注冊、暫緩注冊學籍、學籍保留、學籍取消、學籍開除、休學、復學、退學、死亡、轉專業、轉學、專升本、本轉專、升級、跳級、留級、降級、重修、課程成績、課程考勤、預科轉正、獎懲處分、輔修、肄業、畢業、授予學位，等等[4]。從2008年開始，教育部要求高校本科、專科實行學年的電子注冊。

3.高校學分制學籍管理的特點

實施學分制學籍管理后，第一，高校學生學籍的管理變得非常多元化，學生可以跨專業選課，一些高校還能跨學校甚至跨國界選課，各高校專業的學生也來自五湖四海了;第二，學分制學籍管理打破了學年制學籍管理的周期性，學籍異動較多，管理難度較大;第三，因此，高校的學分制學籍管理必然會依賴計算機網絡，建立電子學籍檔案[5]。

4.新時期民辦高校實施學分制學籍管理的意義

學分制學籍管理能夠提高民辦高校的教學水平，提升民辦高校在教育市場中的競爭力，改變社會對民辦高校的固有偏見。這是因為，學分制學籍管理允許學生自主選課，符合因材施教的教育規律，增強了學生的學習積極性;允許學生自主選擇教師，在教師之間形成了競爭，促使民辦高校的教師提高教學水平，向“雙師型”教師發展[6]。

二、新時期民辦高校學分制學籍管理在實踐中的問題

1.學籍管理制度不足

一些民辦高校雖然實施學分制學籍管理，但是崗位制度、檔案管理制度都不健全。學籍管理崗位人員素質較低，而學分制學籍管理中的學籍異動比原先學年制的多。結果，一些學生的學籍異動后，竟然會“蒸發”不見，補修、重修課程的成績檔案也容易丟失，這些情況侵犯了高校學生的權益，學生卻很難維權[7]。此外，學籍管理人員水平也限制了民辦高校學生的選課自由，導致學生依然需要按照專業、年級選課。

2.教學資源不足，選修課程較少

民辦高校的主要資金來源為私人投入，所以很難提供足夠的教學資源，建設充足的教學設施、聘請大量的優秀教師，來開設更多選修課程。雖然也有校際課程資源互通的解決辦法，但這對民辦高校提出了較高要求。結果，民辦高校的學生只能在很少的選修課中選擇，不能充分發揮自主性。

3.信息化管理水平落后

學分制學籍管理工作的復雜性，要求民辦高校必須建設與之相適應的信息化學籍管理系統。然而，不是每一所民辦高校都能將信息化學籍管理系統建設得兼具實用性、便捷性、美觀性。一些高校的教務管理信息系統中，各個學院的數據不相通，學生的學籍基本信息、異動信息、成績數據、畢業學位也分散在不同的表單中，沒有根據使用者的實際工作需要自動生成相應圖表的功能，使用起來殊為不便[8]。

三、新時期民辦高校學分制學籍管理的實踐方法研究

1.民辦高校領導應樹立以人為本的觀念

民辦高校的發展，取決于民辦高校領導的戰略眼光和觀念。學分制學籍管理，是從學生出發的管理制度，需要樹立了以人為本的觀念的民辦高校領導來推動實施。民辦高校領導只有樹立了以人為本的觀念，才會去主動地關注、了解民辦高校學生個性化、自主化的學習需求，為此投入充足的經費，身體力行地推動民辦高校實施學分制學籍管理。

2.建立適應學分制的學籍管理體系

與原先學年制的學籍管理體系相比，學分制的學籍管理難度更大，這是因為學生的學籍異動增多，學籍管理的最小單位必須由班級改為學生個體。因此，民辦高校為了實踐學分制，必須重新創新地設計一套以學生為單位的學分制學籍管理體系。比如，每名民辦高校的學生在高校的各個信息系統中都應當有且僅有唯一的學號，該學號不受學生轉專業、離校、年級變動等學籍異動的影響，以便高校的學籍管理信息化系統將有關一名學生的各項學籍信息整合到一起。又如，民辦高校應當打通各個院系的學籍管理系統，互通學生的學分、課程成績信息，以便統計跨專業選課的學生的學分、績點。

3.構建以選修課居多的課程體系

為了充分發揮學分制的優勢，也就是提高學生的自主性，加強教師之間的競爭，民辦高校在實踐學分制學籍管理的時候，應當大大增加專業選修課、全校任選課的占比，從而真正地讓學生自由選課。為此，民辦高校一方面需要增強自身的師資力量，也就是根據本校學生的學習需要，招聘更多優秀的教師，并組織本校教師參加教學培訓，按照教師開設課程的選修學生數量發放課時費，以鼓勵教師開課，并提高教師的教學水平;另一方面需要與其他高校合作，相互開放選修課程。地理位置較近的民辦高校可以在線下讓學生去合作高校上課，地理位置較遠的民辦高校可以在線上合作，聯合開發網絡任選課程，以便學生自主安排

學習。

4.指導民辦高校的學生的自主選課

學分制學籍管理制度下，民辦高校學生擁有了選課的自主權，但這并不是說民辦高校可以放任自流;相反，為了幫助民辦高校學生更好地行使自主選課的權利，民辦高校應當采取多種措施指導學生自主選課。首先，在學生入學時，民辦高校應當指導學生閱讀《學生手冊》中關于選課、學分、績點部分的內容，了解自己的培養方案，理解畢業規則。學籍管理實踐中，經常有高校學生到教務處詢問為何自己的課程沒有記學分，或者臨畢業了才發現某個模塊的學分沒有選修夠，這往往是因為入學時的指導工作沒有做好。因此，民辦高校應當認真編寫《學生手冊》和各專業的培養方案，力圖明確易懂;并為新生開設選課指導課程，要求新生先觀看，再選課。接著，民辦高校應當設置導師制，由導師在每個學期針對每一名學生的學習能力、就業或升學等需要，提供專業的個性化選課指導意見。此外，各個學期的課程接近尾聲時，教務處也應要求學生評價所選課程，以便后來的學生選課時參考。各個學期開學的前2周，應當允許學生試聽、調整部分選修課程。

5.公平嚴格地考評學生的課程成績

學分制學籍管理制度中，決定民辦高校學生畢業與否的是學分，而民辦高校學生能否拿到學分又取決于其課程成績是否及格。因此，民辦高校必須公平、嚴格地考評學生的成績，才能督促民辦高校的學生為了取得畢業證書而努力學習。第一，民辦高校的考試必須公平、嚴格，信息化地記錄出勤、作業情況，同一課程的考試統一出題，并且杜絕作弊，授課教師不得給自己教的學生改卷、監考。第二，民辦高校需學生對成績有異議的申訴渠道。第三，學生由于未通過考試而重修課程時，需要額外交納學費。

四、結語

在新時期的大背景下，民辦高校的教育經歷了許多改革的實踐，學分制學籍管理就是其中之一。實施學分制學籍管理，有助于民辦高校培養復合型人才，更加適應社會的需要，從而提升民辦高校的競爭力。

參考文獻

[1]趙丹梅，李孝東，韓鵬，等.淺談高校學分制改革與學籍管理制度[J].經濟師，2016（5）：217+220.

[2]阿拉木蘇.高校學分制學籍管理[J].內蒙古醫學院學報，2012，34（S3）：

407-410.

[3]王建剛，李美潔，甘應進.關于完善高校學分制學籍管理的思考與建議[J].紡織教育，2008（4）：43-45.

[4]李萍，張銳.電子注冊視域下高校學分制學籍管理研究[J].新余學院學報，2014，19（3）：134-136.

[5]許紅蓮，胡愈.現代高校學分制學籍管理體制機制創新研究——基于高教供給側改革視域[J].教育理論與實踐，2018，38（12）：6-8.

[6]劉芳.創新創業教育背景下民辦高校學分制實施現狀與改革政策[J].黑龍江科學，2018，9（08）：90-91.

[7]許紅蓮，胡愈.完善高校學分制學籍管理創新路徑探究[J].晉中學院學報，2016，33（05）：78-81.

[8]王樹利.高校學分制下的學生學籍檔案立卷與歸檔方法[J].科教文匯（上旬刊），2009（09）：213+218.