班級管理之我見

諶宏美

摘 要：班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式.班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。

關鍵詞：班級管理 理念 養成教育

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

一、對班級管理的理解

班級的管理，筆者認為“管”并不重要，“理”是關鍵。理什么呢？要想把一個班級管理好，首先必須理清（也就是處理好）老師和學生之間的關系。許多優秀教師最重要的成功經驗，都在于老師和學生之間良好關系的建立。從某種意義上，可以說“管理之前，關系先行”。教師不要把自己裝扮成高高在上的權威人物，而要矮化自己成為態度隨和、真心誠意、可以信賴的朋友，在人格上真正實現師生平等。這樣，愛心帶來愛心，尊重帶來尊重，關懷帶來關懷。

二、班級管理的策略

1.了解學生，追根溯源

由于受地區自然環境、交通條件、經濟水平、受教育程度等方面的限制，我們的學生家長文化知識水平和教育能力比較低下（很多家長是文盲或半文盲），造成了家庭教育的滯后、軟弱和嚴重缺失。復雜的客觀因素，極大地影響了彝族學生良好行為習慣的養成，給班級管理造成了極大的困難。例如有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、不講衛生、行為粗魯、滿口臟話;有的家長對學生的教育簡單粗暴，動輒訓斥羞辱，非打即罵;有的家長毫無原則地溺愛，包庇、袒護、縱容孩子的不良行為，幫助孩子撒謊逃學、隱瞞過錯等等。家庭教育不當和不利的家庭環境，成為孩子不良行為習慣形成的溫床。所以，筆者堅持每個學期在開學的第一天和半學期過后召開家長會。在家長會上，用漢語把對學生和家長的要求講一遍，再請彝族老師用彝語翻譯一遍。我們不要輕視與家長的溝通和聯系，他們對孩子行為習慣的點滴關心，他們對我們的協調、配合，都對我們的工作有著非同一般的價值。

2.身正為范，行為引領

“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的所作所為就是無聲的教育。小學生的向師性非常強。他們總是時時、處處把老師當作榜樣，模仿其行為舉止。作為教師，應該常常思考：我們的言行舉止能讓孩子學會什么，感悟到什么，明白什么，為他們以后的人生積淀些什么。例如，彝族孩子飲食單一，土豆酸菜過日子。孩子們在學校午餐時，遇到從未吃過的菜品，不習慣吃，把菜扔在飯桌上。筆者給孩子們講各種蔬菜的營養價值，然后有滋有味地吃給他們看。很快，班上挑食扔菜的現象就得到了杜絕。老師的行為，孩子們都會看在眼里，記在心里，表現在行為上，影響一輩子。

3.尊重信任，公正平等

我們應該尊重孩子的獨立人格，信任孩子的自我管理和自我服務能力。老師只需要根據學生的實際情況，制定相應的紀律，建立完善的班級制度，抓好規章制度的落實。老師在班級管理和學生養成教育中，不能以孩子的奴性為代價去創建一個貌似紀律優良、風氣優秀的班集體，更不能以侮辱和挫傷孩子的自尊心和自信心為代價。學生犯了錯，教師應該盡量采取個別接觸，個別談話的方式進行教育。我們還可以充分利用“表揚”的方式教育學生。還有他們能慎重地舉手表決出“六、一”兒童節優秀少先隊員和陽光少年的人選。我覺得他們已經懂得了尊重與信任、公平與公正的全部含義……教師要從社會和時代的角度理解和把握班級管理和養成教育的內涵，從小培養學生的群體意識、規則意識、國家意識，培養學生的愛心和責任感，形成“人人為我，我為人人”的服務觀念。

4.明確班規，持之以恒

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》就是小學生應該遵守的最明確的、最合理的制度，也是最合法的界限，是養成教育的基礎。可以根據學生的年齡、學段和實際情況，對《守則》和《規范》中抽象的內容具體化，概括的內容分解細化，制定出操作性強，便于實施和督導的班級行為規則。比如《小學生守則》第一條是：“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。”我們把它變為：尊重并愛護國旗;演唱國歌和聽到國歌要肅立;升旗儀式要脫帽、肅立，雙眼注視國旗; 愛護并堅持認真佩戴紅領巾 ……

持續性和反復性是班級管理和養成教育的特征。養成一個好習慣非一日之功，改掉一個壞習慣更需要一個長期而曲折的過程。教師要做好“持久戰”的心理準備，耐心地給學生一個正確認識自我和發現自己問題的時間，做到“長期抓，反復抓，抓反復”，持之以恒地對學生進行教育，切不可“一曝十寒”、“三天打魚，兩天曬網”。

5.學科教學滲透，學生互幫互助

人們經常把“教育”和“教學”連在一起，把工作叫做“教育教學工作”，還把教師的職責稱之為“教書育人”。以前，對這些說法毫不在意。但是，靜下心來細細一想，這些說法卻大有深意。在廣州聽郭思樂教授的講座，他的觀點對筆者有了醍醐灌頂般的徹悟，為她多年以來稀里糊涂的一些做法找到了理論的依據：“教學的生本是德育的基礎。”“德育不能孤立地進行，它應該與教學緊密相關。”“課堂的困境讓德育很困難，德育的根本在于課堂問題。” “班主任要有頂層設計觀念，而它的頂層就是課堂問題。”教授的每一句話都觸動了筆者的內心，為她解開了李鎮西、魏書生、竇桂梅、荊志強等等優秀名師們成功的密碼。學生學科知識的快樂學習，學生在學科教學課堂的成就感，教師課堂教學的成功，對班級管理至關重要。

6.了解民族歷史，喚起民族責任感

筆者組織學生“講彝族民間故事”的活動，告訴學生彝族有著悠久的歷史，有著自己的語言和文字，有著獨具特色的民族傳統文化和節日，順便介紹和朗誦彝族詩人吉狄馬加的詩歌，給他們講沙馬阿果、曲比阿烏、奧吉阿格走出涼山實現理想的故事……讓他們了解自己的民族，形成民族自尊心和民族自豪感。同時也告訴學生，彝族經濟落后，整個民族的受教育程度是五十六個民族中水平最低的，與我國發達地區的差距很大，從而激發學生的民族危機感和使命感。

三、結束語

總之，當師生之間建立起深厚的感情，再以班級管理為載體，以養成教育為突破口，與學科教學緊密結合，就一定會打造出一個班風和學風良好的班集體。