以自主學習的方式打造初中語文高效課堂

摘 要：素質教育持續(xù)深化背景下，初中語文教學模式和教學方法不斷創(chuàng)新，自主學習開始受到廣大教師的關注。以自主學習方式，打造初中語文高效課堂，不僅能夠提高課堂教學的效率和效果，也可以提高學生的自主學習能力，有助于實現(xiàn)學生的健康成長。本文從初中學生自主學習的意義出發(fā)，就如何通過自主學習方式打造初中語文高效課堂進行了研究和討論。

關鍵詞：自主學習 初中語文 高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

前言

作為培養(yǎng)學生價值觀念、塑造學生健全人格的一門學科，語文學科同時也是學生實現(xiàn)信息接收、信息轉換乃至信息創(chuàng)造的基石，在學生成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。初中語文作為初中階段的教學重點，擔負著培養(yǎng)學生核心價值觀等重要任務，也因此受到了教育工作者的高度重視。自主學習能夠凸顯學生的主體地位，使得學生在自我探索自我實踐中，實現(xiàn)相應的學習目標，能夠為語文高效課堂的構建提供可靠支撐。

一、初中學生自主學習的意義

初中階段，學生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，掌握了相對完善的學習體系，也初步具備了自主學習能力，自主學習對于學生有著十分積極的意義。首先，自主學習可以對學生獨立思考、獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)。學生屬于獨立的個體，有著獨特的思想和思維方式，自主學習可以降低學生對于教師的依賴性，在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面效果顯著;其次，自主學習能夠激發(fā)學生潛能，調動其對于學習的積極性。傳統(tǒng)教學模式下，統(tǒng)一的模式化教學并不能很好的滿足學生的個性化需求，而自主學習能夠調動學生對于未知的探索熱情，對其學習潛能進行發(fā)掘，學生也可以在自主學習的過程中，找到最適合自身的學習方法，促進學習效率的提高;然后，自主學習能夠推動學生的健康成長，幫助其更好的適應社會發(fā)展。良好的自主學習能力可以幫助學生更加從容的應對未來學習和生活中遇到的各種問題，提升其對于社會的適應性，為學生的健康成長提供可靠支撐。

二、以自主學習方式打造初中語文高效課堂

1.激發(fā)自主學習興趣

良好的興趣能夠將學生的能動性最大限度的發(fā)揮出來，因此，在初中語文教學中，教師應該依照學生各自的特點，運用多樣化的教學方法，激發(fā)其自主學習的興趣。例如，可以在課堂中采用音樂、故事、表演、游戲等富有趣味性的方法，進行新課導入，通過趣味性的教學活動，激發(fā)學生自主探索的熱情。以部編版教材中的《濟南的冬天》一課為例，教師可以借助多媒體設備，播放相應的視頻，配合音樂營造出良好的環(huán)境和氛圍，與學生一起對文章所描繪的濟南冬天的場景進行賞析，同時也可以提出相應的問題：“結合文章和視頻，作者對于濟南冬天最為直觀的印象有哪些？課文中描繪的冬天的景色與大家印象中的冬天有哪些不同？”通過這樣的方式，學生的學習熱情被點燃，能夠更加積極主動的去探索知識，在保證學習效果的同時，也可以促進課堂效率的

提高。

2.做好學習方法指導

初中階段，學生雖然初步具備了自主學習能力，但是其掌握的學習方法非常有限，自主學習的效果并不理想。針對這樣的問題，教師在進行語文教學的過程中，應該做好學習方法的指導，幫助學生提高自主學習的效率。例如，在對古詩文進行學習的過程中，教師可以引導學生一邊學習新知識，一邊溫習舊知識，做到溫故而知新的同時，要求其自主思考新舊知識之間的關聯(lián)，構建起完善的知識體系，這樣有助于學習效率的提高。例如，在很多古詩文中，都提到有官員的升遷和降貶，不同文章的用詞會存在一定區(qū)別，給學生的自主學習和理解造成了困惑。對此，教師可以鼓勵學生自主查閱相關資料，通過列表的方式，就升降管制的稱謂以及使用方式進行對比，搭配相應的課文例句來理解詞語的內涵。這樣學生能夠更加深入的理解相關詞匯的內涵和用法，也可以掌握新的學習方法，自主學習的能力和效率都可以得到提高。

3.合理設置問題引導

所謂“學起于思、思源于疑”，對于學習而言，因疑問和困惑而學，是一種良好的狀態(tài)，有效的質疑可以對學生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，使得學生能夠參與到問題分析和解決的過程中，促進其自主學習活動的有序實施。對于教師而言，在初中語文課堂教學中應該扮演好引導者的角色，通過設置問題的方式，引導學生圍繞問題進行逐層深入的思考，始終保持正確的學習方向，可以保證學習活動的順利展開。以部編版教材中《大自然的語言》一文為例，教師可以這樣設置問題：“文章中闡述了哪些大自然的語言？”要求學生帶著問題閱讀課文，然后繼續(xù)提問：“作者說物候觀測使用的是活的儀器，究竟指的是什么？能否舉出文中的例子？”“影響物候現(xiàn)象的因素有哪些？”借助連貫性的問題引導，學生對于課文的理解逐步深入，自主學習活動也可以更加有序的展開。

三、 結語

總而言之，自主學習是一種非常有效的學習方法，應該得到初中語文教師的重視，將其應用到語文高效課堂建設中，通過合理的引導，能夠將原本枯燥的語文課堂轉變?yōu)閷W生自主學習的樂園。它可以使學生走出書本，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，使學生能夠主動掌握整個學習過程，自發(fā)、自覺地投身學習，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]何福祥.關于以多媒體為語文高效課堂著力點的教學研究[J].基礎教育論壇，2019，（35）：19-20.

[2]吳培祥.打造初中語文高效課堂的幾點做法[J].課程教育研究，2019，（49）：49.

[3]貢保吉.關于初中語文高效課堂教學的幾點思考[J].才智，2019，（34）：43.

[4]葛懷軍.初中語文教學中如何提高學生的自主學習能力[J].甘肅教育，2019（19）：118.

[5]楊文娟.語文教學中學生自主學習能力提升的方法[J].學周刊，2019

（28）：98.

[6]湯鳳珍.巧用微課培養(yǎng)初中生自主學習語文的習慣[J].中小學數(shù)字化教學，2017（01）：44-45.

作者簡介：農錦娟（1976—），女，大學本科畢業(yè)，研究方向：初中語文教法與學法。