微課程在英語教學中的應用

韋茂梅

摘 要：隨著教育的不斷發展，教育的模式在發生著翻天覆地的變化，學生渴望我們老師能夠用各種各樣的教學模式來傳授新的知識。而我們老師如果還是拘泥于舊的教學模式，不肯變通，我們就會被這個社會所淘汰。現在互聯網在迅速地發展，很多信息我們都可以通過互聯網來獲取，所以，互聯網的應用無疑是最受歡迎的。在我們的英語教學中，在我們的農村中學學校，隨著義教均衡的實施，學校各種設施也得到了逐步的完善，我們在英語教學中可以適當地運用一些新的模式來輔助教學。

關鍵詞：教育模式 農村中學 微課

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

其實，在網絡上學習英語的網站比比皆是，但是學生由于不熟悉或不習慣她們的教學習慣而不愿意去學，而且學生很難找到剛好是自己不懂的知識的相關內容。在這樣的一種情況下，一種新的教學形式悄悄盛行了，那就是微課。微課正好可以解決這一問題。

而我們作為她們面對面教學的老師，能夠更加直接地了解學生的需求，可以根據同學們的掌握知識的程度，重點和難點來設計不同的微課，從而達到讓學生通過微課的學習來突破難點。微課可以在不同的時候根據實際需要來使用。

要想使用微課，首先要認識微課，學會自己制作微課，才能夠更好地運用。張一春教授認為“微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。”

微課的制作形式有很多種，對于我來說，利用錄屏軟件和手機錄制是比較簡單、易學的。一開始我以為會非常容易，真正操作之后才發現困難還是很多的。比如，我們在上現場課時，如果說錯了某一個知識點，可以及時又糾正過來，但是在微課的錄制過程中，為了保證微課能夠達到到最好的質量，說錯話的話必須重新錄制。這就要求我們要更加精心地去備課，包括自己要說的每一句話，說話的語速，都要把握得準確、到位。錄制微課還需要一個相對安靜的環境，盡量不要有太多的外部聲音錄制進去，以免我們學生在使用微課造成干擾。因此，我一般都是在晚上進行錄制。選取合適的內容來制作微課是最重要的環節之一。這就需要我平時在備課時，上課的過程中，課后多和學生進行溝通和交流，了解她們在預習、聽課、課后復習當中有那些難掌握的知識點，或者是一些答題技巧。了解了這些之后，我才有針對性地去制作一些微課。給學生通過微課。

其次，微課在課堂上的使用。每一模塊都會有不同的重、難點，在上課的過程中，我把各個知識點做成微課，然后在課堂上進行播放。實際上在備課時我已經把這些內容備過了，我做成微課后，上課就不用自己再去重復，這時我可以更好地觀察同學們的聽課狀態，方便課后做思想工作，在做練習鞏固階段，我會把同學們沒能消化的內容進行記錄，方便課后再次針對這些內容進行二次做微課，即鞏固知識型微課。

鞏固型微課是在上完課后做的，主要是針對課堂上沒能突破的內容而做。那么每天學生的時間都安排得滿滿當當的，用什么時間來給她們學呢？---周末。現在的孩子周末時間大多數都是以手機或電腦為伴，不是用來玩游戲，就是看小說或做其它與學習無關的事情。而每個班都建立了家長群和學生群，我就利用這個網絡資源，讓同學們在群里學點東西。我把每周同學們未能突破的知識點做成微課，放到學生群，要求同學們利用周末來復習剛剛學過的知識。每個微課5--8分鐘，內容針對性都很強，兩天的周末讓同學們學習兩、三個微課，同學們都覺得是比較輕松的任務，所以很樂意接受這樣的形式。我也會在家長群發布每周要學習的內容，讓家長幫忙監督。這樣達到家校合一的教學效果。當然，我也會抽查同學們的學習情況。比如，我會利用互聯網的優勢，讓同學們把學習的截圖或截頻發給我;在每周返校后的第一節課，我會讓同學們做相應的練習，檢測周末的學習成果。

在英語教學中，練習的點評也非常關鍵，如果說在點評練習中能給學生總結一些方法和技巧，那么會大大提高學生的得分率。比如說情景交際題，是非常容易的題目，大多數同學都做得很好，可是有少部分同學得分率還是很低。但是如果要在課堂上反復講這些題目，就會浪費大多數同學的時間。這時候我就把一些做得比較好的同學集中起來，讓她們講一講她們的答題技巧，錄成微課，然后這些微課私發給那些做得不好的同學自己學習。這樣那些好的同學可以鞏固自己的知識，同時又幫助到那一部分基礎薄弱的同學，一舉兩得。

其實，微課不僅可以用于教學生當中，有時候也可以用在老師與老師之間的交流。我們英語老師特別的緊缺，大家的上課任務都很繁重，而我們同年級的老師又需要互相溝通交流某個教學內容，但是又很難找到一個統一的時間來討論，這時候，我們就可以晚上在自己家里把自己的教學設計做成微課來傳送給同組的老師。大家通過對比、學習自己和別人的教學設計，就可以想出更好的教學方法，設計更好的教學環節，讓自己的課堂效果更好。

參考文獻

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