高職院校開展通識教育的重要性及目標思考

張樹仁　莊玉霞

摘 要：通識教育是高職院校的基礎素質教育，對全方面、高素質人才的培養具有重要促進意義。本文首先對高職院校開展通識教育的必要性進行了論述，其次對高校通識課教學的改革提出了建議。

關鍵詞：高職院校 通識教育 重要性

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

1945 年，哈佛大學《自由社會中的通識教育》認為，通識教育作為大學教育的一部分，主要關注學生作為一個有責任感的人和公民的生活需要。

在現代社會飛速發展大背景下，終身教育已經成為未來教育的趨勢，高職院校人才培養方向更注重對學生的技能和技術提升，讓學生可以結合社會的發展的前提下對自身的方向作出調整，因此通識教育成為了保障高職學生全面發展的重要途徑之一。

高職院校注重教導學生掌握專業的技能，忽略了對學生素質的教育，因此高職的學生在踏入社會之后，普遍存在只會做事不會做人的情況。為了扭轉這種被動的教育局面，高職院校需要開展通識教育轉變教育觀念，提高對學生的綜合素質教育的培養。通識教育可以促進學生的德智體美勞全面發展，為學生專業的學習奠定基礎，基于此，本文結合高職院校開展通識教育的重要性及目標思考進行以下討論。

一、高職院校開展通識教育的必要性

高職院校開展通識教育的根本目的是為了培養出有利于社會發展，具有高素質的技術應用型人才。通識教育是高職教育體系的重要組成部分，只有在高職院校中 ，通過不斷完善通識教育的課程體系建設，才能強化通識教育建設幫助高職院校完善人才培養的結構，加強通識教育的環境熏陶，給學生提供一個良好的成長環境。

通識教育能夠提高高職院校學生的綜合競爭力，提升學生的綜合素質，通識教育更注重提升學生的思考能力、批判能力和學習能力，從而推動學生素質的全方面發展，在高職院校中，開展通識教育有助于幫助高職學生形成正確的人生觀和價值觀，讓高職院校的學生正確認識世間萬物，使其成為真正對社會有用的人。

通識教育讓學生在學會做事之前先學會做人，促進學生接受先進文化的熏陶，增強學生的內在素質，讓學生清晰地認識到個人利益與集體利益是息息相關的，中國夢是每一個中國人民的夢，只有每個中國人民為了中國夢而付出努力，中國夢才能夠真正的實現，學生群體是國家的新鮮血液，也是中國夢能否實現的關鍵因素，而學生的質量與教育方式息息相關，相比于傳統的專業化教育，通識教育更加注重學生的全面發展與終身發展。

二、高校通識課教學改革策略

1.設置通識教學核心，劃分對應教學板塊

通識教育是在現代多元化的社會中為受教育者提供一種綜合性的理論價值，通識教育專業化教育相比只是教育模式的不同選擇，但他們的本質是對教育的不同理解所造成的，通識教育就是讓學生可以將不同的知識進行融會貫通，最終培養出一個完全完整的人，高校的通識課教學要在正確認識通識教育的前提下，創新與改革傳統的教育思想，結合學校的實際情況，合理的劃分出相應的通識教育板塊，并設置出相應的學分，向學生們提出要求，把通識教育課程設置為必修課程，使學生重視通識課教學，不再繼續以混日子的心態進行學習，從而推動高校通識課教學的發展。

2.建立優秀師資隊伍，拓展教師教學能力

通識課在對學生提出了更高要求的同時，更是為教師提出了巨大的挑戰。高校教師應先具備專業的個人素養，提高自己的教學水平，然后才能有效開展學生的通識教育[2]。因此，高校通識課任課教師，應先拓展自身的教學能力，優化自身的知識結構體系，掌握多方面跨學科的知識，使自身的綜合能力得到提升，從而有利于今后通識課教學改革。在實際教學過程中，任課老師應該將傳統教學模式、多媒體教學模式以及網絡教學模式進行有機融合，這種創新型的教學模式不但能夠充分調動學生的學習熱情，也是提升教學質量的關鍵。例如，老師可以通過網絡建立線上學習平臺，學生有任何問題都可以通過網絡反映給老師，老師能夠及時給予回答;在平臺上學生之間也可以進行溝通和交流。

3.重視通識課程教學，提高學生學習信心

高校教師若想讓通識課教學呈現出更好的教學效果，需要提升自身的素質，還要引導學生重視通識課程，讓學生了解通識教學的重要性。高校教師在教學中應及時的給予學生正確的建議與指導，尊重學生的學習情況，幫助學生解決學生與生活中所遇到的困難。受多種因素所影響，部分的大學生文化基礎較為薄弱，他們希望能夠在學習中獲取豐富的文化知識，并能夠陶冶自身的道德情操。因此，高校教師應幫助學生進入到通識課程中，引領學生在通識課教學中感受知識的熏染，從而幫助學生找到正確的學習方法，樹立起學生的學習信心，使學生積極主動參與到教學中，并理解通識課程的重要意義，改善學生的學習思想以及學習效率，為學生今后的學習生活打下良好基礎，從而推動高校通識課教學的發展[3]。

例如，2009年開始通識教育成為了香港高中的必修科目，但香港的通識教材不受限制，成為一些人的政治宣傳工具，香港的教育局認為通識教育是一種關注于實事性質的教育，沒有規定統一的教材出版機構，一些年輕的通識教育教師對于大陸有一些自己的片面看法，在進行通識教育的過程中，將不利的想法傳遞給學生，學生在潛移默化中接受老師所傳遞的消極想法。在2019年集中發生的香港暴力事件，擾亂了社會的正常公共秩序，其中最令人心痛的是一些暴徒利用學生去進行游行，在社會上制造各種暴亂事件，這些學生受到了不法分子的煽動，做出了各種暴力事件，學生之所以能做出這種舉動的重要原因，就是學校通識教育出了問題，學生們無法從宏觀去認識在社會上存在的政治及各種問題，片面的受到了煽動而做出舉動。因此學校要重視正確引導學生接受通識教育的學習。

結語

綜上所述，高校應培養德才兼備、專業技能良好的大學生，不但培養學生的良好品德，還應注重學生人文精神的渲染。因此，高校教師應有著“興于人文，立于品德，成于技能”的教學思想，創新、優化自身的教育手段，加強對于學生的通識課教育，使學生能夠感受到功利、道德、自然以及天地的境界，從而提高學生的創新能力，陶冶學生的人文情操，使學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學生今后的未來發展打下良好基礎，從而推進高校通識課教學改革。

參考文獻

[1]張麗杰.高等學校人文類通識課慕課教學改革探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（Z2）：91-93.

[2]王曉梅.本科通識課程的思政教學改革探究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：165.

[3]劉世明，陳惠紅.基于創新創業教育的管理學通識課教學改革[J].陰山學刊（自然科學版），2018，32（01）：105-108.