中職英語教學中合作學習模式的創設分析

曹務芳

摘 要：對于中職的學生而言，英語基礎相對較差，因此如何提升中職學生的英語學習水平一直都是中職英語教師重點關注的問題。經過大量實踐教學探究與研討發現，在中職英語教學中運用合作學習模式可以幫助學生養成正確的學習習慣，從而幫助學生找到正確的學習方法，進而提升中職學生的學習效率。基于此，本文對中職英語教學中合作學習模式的創設進行簡要分析，希望可以為有效開展中職英語教學活動提供一些幫助。

關鍵詞：中職 英語教學 合作學習模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

合作學習模式主要是以小組學習為基本的教學模式，能夠將學生的優勢發揮到最優狀態，促使學生之間進行信息與資源的共享，從而使學生不斷擴展和完善自我。同時，通過合作學習能夠使學生彼此之間進行有效交流和互動，使學生在合作學習中學會交往、參與、傾聽以及尊重他人，進而提升學生的交際能力，幫助學生養成良好的心理品質，促使學生全面發展。因此，在中職英語教學中，很多英語教師都采用了該種模式進行教學。

一、合作學習模式在中職英語教學中運用的現狀

很多中職學生并不是心甘情愿接受中職教育的，所以在進行英語學習時興趣并不高，沒有明確的英語學習目的，也無法全身心地投入到英語學習中，沒有主動學習的意識，不愿意與他人進行合作學習，進而找不到正確的英語學習方式，導致英語成績一直不理想。

另外，很多中職英語教師也沒有意識到合作學習模式在中職英語教學中運用的重要性，依然采用傳統教學方式，促使學生處于被動地位，沒有為學生提供充足的展示機會和空間，也是導致學生不能有效進行合作學習的關鍵因素。以上原因也導致學生口語技巧不強，只會“啞巴英語”，而不會在實際交流中運用所學英語，進而導致英語教學失去自身的教學價值。

二、合作學習模式在中職英語教學中創設的重要性

通過在中職英語教學中創設合作學習模式，能夠激發中職學生的好勝心理與創新意識，使學生感受到集體榮譽感，進而刺激那些英語基礎差或者對英語學習興趣不濃的學生進行自主學習，為了集體榮譽以及自身的好勝心理而努力學習[1]。

而且合作學習需要學生之間進行默契配合以及合理分工，因此通過進行合作學習，學生們的思維也會得到擴寬，創新意識得到有效提升，進而幫助學生更深層次的對英語進行挖掘，幫助學生克服英語學習過程中的困難，使學生能夠熟練掌握英語學習技巧以及合作能力，促使學生的英語學習成績逐步提升，綜合能力以及綜合素質也隨之提升。

三、合作學習模式在中職英語教學中的創設原則

在中職英語教學中創設合作學習模式需要遵守一定的創設原則。首先，創設合作學習模式一定要進行科學分組，需要英語教師能夠從多個方面進行考慮，結合不同學生的特點對學生進行分組，小組組長不可一人連續擔任，應該實行輪流制，這樣可以為每個人提供表現自己的機會。其次，合作學習的任務選擇要慎重，也就是說英語教師在設計合作學習的任務時，能夠結合學生的認知能力進行設計，既要保證學生通過合作學習能夠順利完成，又要具有一定的挑戰性。最后，要做好評價和小結，英語教師不但要進行綜合評價，也要引導學生進行互評，進而使合作學習模式能夠充分發揮作用[2]。

四、中職英語教學中合作學習模式的創設策略

1.引導學生進行小組討論

中職英語教學中創設合作學習，第一步就是引導學生進行小組討論，通過這種方式幫助學生組織自己的思想以及語言，促使學生能夠條理清晰的將自己的思想陳述出來，進而活躍學生的思維，使學生的表達能力以及交際能力得到有效提升。比如，在對學生進行中職英語教學的過程中，英語教師可以結合本節課所學內容以及教學目標，設計出適合學生進行討論的英語話題，然后將學生進行分組，引導學生聯系生活實際進行討論，進而激發學生的學習熱情，提升學生的參與積極性，為接下來的合作學習奠定基礎。

2.引導學生進行個人展示

在引導小組進行討論過后，就需要引導學生進行個人展示，促使每一位學生的優勢都能夠得到展示，進而促使每一位學生的英語能力都能夠得到提升。因此，為了讓學生有充足的展示機會，英語教師可以要求學生每日用英語進行值日報告，定期組織學生開展英語才藝大比拼或者辯論賽等。通過以上方式不僅能夠提升學生的合作意識，還能夠提升學生的口語表達能力;另外，通過引導學生進行個人展示以及英語教師給予的適當表揚和鼓勵，也能夠幫助學生樹立學習英語的自信心，幫助學生克服英語學習過程中遇到的困難[3]。

3.引導學生進行角色扮演

角色扮演可以說是在中職英語教學中創設合作學習模式的關鍵環節，通過結合英語教材，利用多媒體為學生創設相應的教學情境，使學生有一種置身其中的感覺，然后將學生進行分組，引導學生將教材中的英語文本改寫成課本劇，最后以小組為單位進行角色扮演，英語教師作為講評人，在觀察學生演出的過程中記錄學生出現的錯誤，在講評中將錯誤指出并給予一定的修改建議。通過這種方式不但能夠將英語口語的實用性體現出來，也能夠激發學生的參與興趣，使學生明白清晰準確的英語表達在日常交際中的重要性，促使學生提升英語學習的主動性。

4.引導學生進行互評

在創設合作學習模式的過程中，學生之間進行互評也是十分重要的。當進行完某項小組合作學習任務之后，英語教師可以引導小組成員或者組組之間進行互評，不但要找到各成員或各組的優勢，同時也要找到需要改進的地方。通過這種方式不但能夠提升小組合作學習的默契性，也能夠幫助學生找到自身的優缺點，進而促使學生不斷完善[4]。

結語

在中職英語教學中創設合作學習模式不但能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠將學生的教學主體地位顯現出來，充分調動學生參與到課堂教學活動中的積極性，促使學生能夠在合作學習中提升自身的合作意識、人際交往能力以及相應的英語能力，也能夠幫助學生找到正確的學習方式，使學生學會自主學習，進而為培養學生的英語核心素養奠定良好基礎。

參考文獻

[1]王偉，郭云.探討合作學習在中職英語教學中的應用[J].中國校外教育，2019，（34）.

[2]徐雪景.合作學習在中職英語教學中的應用分析[J].才智，2019，（13）.

[3]楊麗娜.合作學習在中職英語教學中的應用分析[J].現代交際，2019，（16）.

[4]丁伶.中職英語小組合作學習存在的問題及對策[J].職業，2019，（23）.