分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

祁偉

摘 要：在高中體育教學(xué)中，由于所教班級(jí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的不同，不可能采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，必須區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)行分層教學(xué)。只有分層教學(xué)，才有可能讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的改進(jìn)和提高，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，自覺(jué)地參加到訓(xùn)練中來(lái)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 個(gè)體差異 高中體育

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

根據(jù)多年從教高中體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為只有分層教學(xué)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和提高。下面就分層教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)與同仁們交流一下，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、相互交流、共同提高、共同進(jìn)步的目的。

一、高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的目的和意義

學(xué)生升入高中時(shí)，由于之前所在的學(xué)校不同，學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育基本技能、體育運(yùn)動(dòng)能力必然不同。有的學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有的些學(xué)生身體素質(zhì)好，彈跳能力出色，耐力超強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)較好，知道如何科學(xué)鍛煉與保健。而有的學(xué)生則相對(duì)較差，之前在初中時(shí)體育課不經(jīng)常上，體育教師不是專業(yè)的，教給學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)也是非常有限，甚至沒(méi)有。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力得不到正常的發(fā)展，學(xué)生的體育素質(zhì)差。升入高中后，這樣的學(xué)生分配到一個(gè)班里，如果上體育課時(shí)，體育教師同等對(duì)待，按照同樣教學(xué)大綱，采用同樣的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異：有的學(xué)生剛好能完成教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生完成任務(wù)教學(xué)內(nèi)容游刃有余，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因完不成教學(xué)任務(wù)……這時(shí)，體育教師必須在了解學(xué)生體育基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展。只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，才可能完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)[1]。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.做好學(xué)生個(gè)體分層

教師在實(shí)施分層教學(xué)之前，需要先對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解。首先，體育教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生在身體方面，是否存在特殊疾病，比如心臟病等。并且，通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生平時(shí)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以及運(yùn)動(dòng)興趣需求。其次，教師可以設(shè)置相關(guān)的體能測(cè)試，根據(jù)學(xué)生體能測(cè)試等級(jí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行分類。同時(shí)，體育教需要針對(duì)平時(shí)學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練表現(xiàn)，進(jìn)行分析和判斷。通過(guò)綜合分析和判斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)等級(jí)進(jìn)行合理分層。通常情況下，教師需要將班級(jí)學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱，均衡分成三個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)、中、差。此外，體育教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體分層，需要保持隱秘性和彈性的原則，即要避免等級(jí)分層過(guò)于公開，而阻礙學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自信心建立，更要重視彈性分層機(jī)制建設(shè)。根據(jù)學(xué)生在一定周期內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能力上升空間，對(duì)等級(jí)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而保證等級(jí)分層更加科學(xué)、

合理。

2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

體育教師在做好學(xué)生個(gè)體分層之后，需要分層設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的體育教學(xué)計(jì)劃，從而保證高中生的體育訓(xùn)練活動(dòng)參與性更加積極，保證體育課堂教學(xué)更高效。比如，教師在組織田徑訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度教學(xué)計(jì)劃。首先，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求其完成基礎(chǔ)的田徑訓(xùn)練;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求完成大運(yùn)動(dòng)量的田徑訓(xùn)練。這樣一來(lái)，能夠讓不同階段的體育運(yùn)動(dòng)潛能，都能夠最大限度的激發(fā)出來(lái)。再如，教師在組織籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以要求基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作技巧進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從而夯實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以加強(qiáng)籃球投籃成功率、運(yùn)球速度等方面強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，能夠保證體育教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)班級(jí)整體學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，保證高中階段的體育教學(xué)更加高效[2]。

3.分層組織體育訓(xùn)練

體育教師在組織訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視訓(xùn)練活動(dòng)的分層組織與實(shí)施，從而滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需求，提高體育課堂教學(xué)有效性。首先，教師需要進(jìn)一步豐富體育課程教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以根據(jù)自身興趣需求，自主選擇體育項(xiàng)目。同時(shí)，教師需要重視體育訓(xùn)練方式分層設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)人訓(xùn)練活動(dòng)、小組訓(xùn)練活動(dòng)以及團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)與提升。

4.分層展開教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系合理設(shè)計(jì)，將分層教學(xué)思想有效的滲透到評(píng)價(jià)體系中，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)等級(jí)分層，設(shè)置不同程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。保證教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生真實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相一致。其次，體育教師需要重視課堂評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新與完善，組織學(xué)生以小組評(píng)價(jià)、自我反思等多種方式，積極參與到體育課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更加全面和具體。

三、體育教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)中要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

首先，高中體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、技能和生理負(fù)荷等不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)所教的班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和談話，詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況并做了簡(jiǎn)單的測(cè)試，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生制定自己這學(xué)期的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)要求。如對(duì)體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生，制定高一點(diǎn)的練習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們跳一跳就能夠得著，努力一下就能完成練習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力都有不同程度的提高。學(xué)習(xí)3個(gè)月左右，進(jìn)行一些測(cè)試，然后把開學(xué)初和現(xiàn)在的測(cè)試成績(jī)給學(xué)生，讓他們自己觀察，他們知道自己的進(jìn)步，知道付出就有收獲，練習(xí)就有進(jìn)步的道理[3]。

其次，實(shí)行評(píng)價(jià)分層，能極大地增強(qiáng)他們的信心。在教學(xué)中我們要因人而異，選擇不同的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)給予激勵(lì)、校正，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”與暫時(shí)的不足，及時(shí)認(rèn)定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如在進(jìn)行學(xué)生引體向上練習(xí)時(shí)，通過(guò)增加和減少練習(xí)次數(shù)來(lái)滿足鍛煉的需求，如一般學(xué)生10個(gè)引體向上、身體素質(zhì)好的學(xué)生做20個(gè)，身體素質(zhì)差的做5個(gè)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力練習(xí)得到不同程度的發(fā)展和提高，讓每一個(gè)學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而自覺(jué)參加練習(xí)，努力增強(qiáng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

總之，在新時(shí)期的高中教育領(lǐng)域，體育所承載的學(xué)科作用十分顯著，關(guān)系著高中生的體能素質(zhì)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。因此，體育教師需要重視課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生具體需求，實(shí)施分層教學(xué)模式，保證體育教學(xué)均衡化發(fā)展，提高高中生整體體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姚虹.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2018（27）：121.

[2]孔凡茂.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：62.