談學(xué)導(dǎo)升教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

白永良

【摘要】好的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，然后教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)疏導(dǎo)，歸納，之后學(xué)生做練習(xí)鞏固，最后教師引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生解決更高層次的問(wèn)題，達(dá)到提升的效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)升教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)

一、依托教材、自主學(xué)習(xí)

“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但縱觀現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，恐怕真能做到的沒(méi)幾人。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力。學(xué)習(xí)單憑興趣和感覺(jué)。所以在課堂上能否讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找到成就感是教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師應(yīng)該充分利用課堂四十分鐘，把課前預(yù)習(xí)這一塊拉到課堂上來(lái)。課堂的前十五分鐘讓學(xué)生充分地自學(xué)。以教材為依托，學(xué)會(huì)閱讀課文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，并運(yùn)用本課的理論解決相關(guān)的練習(xí)。

（一）教會(huì)學(xué)生閱讀。閱讀課本可以讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。閱讀也是理解和強(qiáng)化自我識(shí)記的重要手段。對(duì)于課文的概念、性質(zhì)、定理部分，教師應(yīng)該要求學(xué)生“讀懂”。讀懂就是要求理解某個(gè)概念或者定理并記憶下來(lái)。如：平行線的性質(zhì)這節(jié)課，對(duì)于“兩直線平行，同位角相等”這性質(zhì)學(xué)生在閱讀時(shí)必須理解性質(zhì)定理成立的條件和條件成立必然得出的結(jié)論并記憶下來(lái)。然后還要“讀會(huì)”。讀會(huì)就是掌握某類題目的解題方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用這類方法解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要教師有意識(shí)地這樣要求和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生是有能力在課堂前十五分鐘完成對(duì)課本內(nèi)容的粗略學(xué)習(xí)的。

（二）古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生看書(shū)思考后，必然對(duì)部分知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。古語(yǔ)云：“三人行必有我?guī)熝伞！睂?duì)于疑問(wèn)，學(xué)生可以進(jìn)行組內(nèi)交流。由于每個(gè)學(xué)生都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在這一環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力。

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛、導(dǎo)出根本

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生自學(xué)和交流后，下面該是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的時(shí)候了。學(xué)生的自學(xué)只能學(xué)好一節(jié)課的60%～70%，但要把知識(shí)掌握，就需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。為了讓引導(dǎo)的效率最大化，教師要“導(dǎo)出根本、針針見(jiàn)血”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要注意把握根本。每一節(jié)課都有根本性的東西在里面。教師在引導(dǎo)時(shí)，把這些根本性的知識(shí)或方法用簡(jiǎn)明扼要的一點(diǎn)或幾點(diǎn)歸納給學(xué)生。也就是讓學(xué)生知道，這節(jié)課我只需要學(xué)會(huì)什么？就能解決相關(guān)的問(wèn)題了。如學(xué)生普遍覺(jué)得困難的絕對(duì)值化簡(jiǎn)這節(jié)課，它根本的東西是絕對(duì)值運(yùn)算以后的結(jié)果是非負(fù)數(shù)，然后用絕對(duì)值化簡(jiǎn)的法則：一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。進(jìn)行化簡(jiǎn)就行了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了根本性的東西，學(xué)生就學(xué)得更輕松了。其次，教師在引導(dǎo)時(shí)要注意知識(shí)的前后聯(lián)系。把這一節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建立起有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：整式的運(yùn)算與有理數(shù)的運(yùn)算是有很大聯(lián)系的，二元一次方程組、分式方程等方程的解法最終是化歸為一元一次方程的解法。這要引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、及時(shí)鞏固、針對(duì)訓(xùn)練、適當(dāng)提升

美國(guó)有位著名的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)。”所以數(shù)學(xué)訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。“光學(xué)不練，過(guò)眼云煙。”一節(jié)課經(jīng)過(guò)自學(xué)和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，剩下的時(shí)間就是恰到好處的訓(xùn)練。為達(dá)到有效訓(xùn)練的效果，作為課堂的組織策劃者要多費(fèi)心思，切記，訓(xùn)練并不等于題海戰(zhàn)術(shù)。要練得精、練得巧。首先，要了解學(xué)生實(shí)際情況，分層訓(xùn)練。練習(xí)題的難度可以設(shè)計(jì)A、B兩層，A要求所有學(xué)生都要做，B則要求并鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生做。第二，要重視習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科。書(shū)寫的過(guò)程和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述都要求簡(jiǎn)潔并符合邏輯推理。第三，注意學(xué)生思想方法的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中要有意識(shí)地關(guān)注題目所體現(xiàn)的思維方法，以形成正確的思維定勢(shì)。如：證明兩條直線平行，學(xué)了平行線的判斷后，要證兩直線平行就可以證同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)。到后來(lái)學(xué)了平行四邊形后，證平行還可以證兩直線是平行四邊形的對(duì)邊。慢慢地在訓(xùn)練中讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。時(shí)間長(zhǎng)了在頭腦中形成了對(duì)某一類題的“通用”解法。第四，多設(shè)計(jì)變式練習(xí)，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的關(guān)系。所謂變式，就是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題保留其中某些條件或數(shù)據(jù)，或變換提問(wèn)的角度、方式，可以變化出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而充實(shí)與加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本訓(xùn)練。只有進(jìn)行有效訓(xùn)練，才能使學(xué)習(xí)更實(shí)在，更有質(zhì)量，也才能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式需要不斷地改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要不斷地更新。向課堂40分鐘要質(zhì)量，這不能只是口號(hào)，這需要教師組織、引導(dǎo)好學(xué)生，學(xué)得有勁、學(xué)得賣力，才會(huì)富有成效。“學(xué)—導(dǎo)—升的模式”，不能流于形式。要想方設(shè)法地令每節(jié)課變得充實(shí)起來(lái)，才能使教學(xué)質(zhì)量真正的提高。