音樂審美教育在高職院校學校音樂教學中的作用

李剛

摘 要：音樂教育的普及，是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是進行素質(zhì)教育的手段，音樂審美教育的開展對素質(zhì)教育有著更實質(zhì)性的作用，通過培養(yǎng)學生在審美情感、審美感知、審美欣賞、審美鑒別、審美創(chuàng)造等方面的能力，對于學生陶冶情操，促進個性發(fā)展，促進完美人格的形成，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有不可代替的作用。

關(guān)鍵詞：音樂審美教育 音樂教學 作用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

高職院校音樂教學課程中，需要以審美教育為根本，學生通過感知美、理解美，進而提高學生德智體美全面發(fā)展，對學生審美意識和審美能力進一步提高，在高職院校音樂教學中開展音樂審美教育，可以培養(yǎng)大學生從音樂中獲取對事物美的感受，欣賞音樂感受美，把音樂愉悅地、具有美感的表現(xiàn)出來，創(chuàng)作中體會、表現(xiàn)音樂美的能力，培養(yǎng)學生通過美好音樂的欣賞對音樂表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容等方面的感悟能力，潛移默化的對學生思想道德得以崇高[1]。因此，音樂審美教育在高職院校音樂教學中至關(guān)重要。

一、音樂審美教育的根本之審美情感培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，無論什么類型的音樂都離不開聽，通過聽使人感官得到愉悅，內(nèi)心情感得以抒發(fā)，通過感受音樂喚起人們的情緒共鳴，在古希臘人的心目中，音樂具有教化功能，能凈化心靈，使人從善。音樂中的情感能讓人們最直接的感受音樂美，更能讓人對音樂產(chǎn)生情感體驗，因此，在高職院校實際音樂教學過程中，教師要選擇情感高尚、表達內(nèi)容積極健康的音樂作品，通過音樂課堂及音樂實踐活動來滿足大學生的精神文化需求，通過對音樂的學習感受激發(fā)學生情感因素，引導學生樹立良好的人生觀、價值觀，滿足學生審美情感。具有高尚藝術(shù)家氣質(zhì)的音樂，道德內(nèi)容是靈魂，是能被人們接受和推崇的根源所

在[2]。高職院校在音樂教學中所開展的一切教育活動，都在潛移默化的影響著大學生們的道德審美和情感審美，因此，高職院校的音樂活動，都應(yīng)本著滿足大學生精神生活，提高審美價值，幫助學生形成世界觀，提高學生道德水平為宗旨來進行。可通過形式多樣的音樂教學活動，引導學生對音樂美的情感體驗，使他們的情感引起共鳴，通過情感共鳴引導學生表達情感，釋放情感的能力 。

二、音樂審美教育的教育保證之審美感受力培養(yǎng)

培養(yǎng)敏銳的審美感受力，需要一定的音樂專業(yè)基礎(chǔ)做鋪墊，由于大學生音樂專業(yè)基礎(chǔ)層次不齊，有的甚至沒有接觸過音樂專業(yè)課程，到了大學還有不識譜，甚至“五音不全”的存在，因此，可根據(jù)高職院校不同年級、不同層次的大學生，開展必要的音樂專業(yè)知識課程及專業(yè)技能訓練，并通過有效的方法提高大學生掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升音樂感受美的能力。當然，在音樂教學過程中，學生存在音樂素質(zhì)高低不同，音樂接受水平不一等現(xiàn)狀，要做到因材施教，寓教于樂，激發(fā)學生音樂感受力，通過音樂實踐鍛煉，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，從而對音樂產(chǎn)生持久興趣，成為理解音樂、感受音樂、熱愛音樂、創(chuàng)作音樂的音樂綜合素養(yǎng)人才，也是高等教育培養(yǎng)綜合型人才的發(fā)力點。

三、音樂審美教育的教育手段之審美鑒別力培養(yǎng)

面對音樂商業(yè)化的今天，各類音樂五花八門，腐朽思想、消極厭世、挑逗異性情愫等等存在不良因素的歌曲比比皆是，很多青少年已深受其害，大學生也有很多沉迷于不健康音樂無法自拔，有的甚至造成思想道德敗壞，人格缺陷的問題少年，因此，如何培養(yǎng)學生音樂審美鑒別能力，在這個魚龍混雜的大環(huán)境下顯得尤為重要。通過這一能力的培養(yǎng)，提高學生對音樂美的辨識能力，對音樂性質(zhì)是否健康向上、識別出思想積極向上，內(nèi)容正面的好音樂，喚起大學生強大的內(nèi)心、崇高的思想和美好的感情，增強道德信念[3]。在實際教學中，要讓學生掌握如何甄選美的音樂，引導學生從各類音樂作品中感受音樂美，通過實踐，掌握審美鑒別這一能力。

四、音樂審美教育的重要環(huán)節(jié)之欣賞能力培養(yǎng)

欣賞和聽是有區(qū)別的，欣賞是從審美的角度去聽音樂，通過對音樂欣賞，感受音樂帶給人美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。培養(yǎng)音樂欣賞能力的前提，首先要有理解音樂的知識能力，需要對不同體裁不同流派的音樂特色進行掌握，作曲家創(chuàng)作背景、社會背景及思想表達的理解，以及音樂本身的節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性、和聲、音色等方面的學習掌握，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)音樂欣賞能力。在實際教學中，教師需做到學生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，多開展音樂欣賞活動，引導學生進行有效的音樂欣賞實踐活動，豐富審美經(jīng)驗。教師在欣賞作品選擇上，需要結(jié)合課程主題，選擇具有代表性、內(nèi)容積極向上、能激發(fā)學生審美渴望，欣賞格調(diào)高尚的音樂，更好的使得音樂審美欣賞能力得以培養(yǎng)。

五、音樂審美教育的最高要求之審美創(chuàng)造力培養(yǎng)

在音樂教育中，為了最終達到審美創(chuàng)造力這一目標，在開展高職院校音樂審美課程中，著重培養(yǎng)學生豐富審美情感、對音樂的感受力、對音樂的鑒別力、對音樂的欣賞力、最終對審美的創(chuàng)造力，從而體現(xiàn)出音樂審美教育的功能[4]。對審美創(chuàng)造力如何有效的進行培養(yǎng)，首先，要在思維能力方面著手，培養(yǎng)大學生的審美創(chuàng)造思維能力，思維創(chuàng)造能力是創(chuàng)造一切美好的來源和基礎(chǔ)，為學生提供創(chuàng)造思維空間，開發(fā)學生創(chuàng)造力，讓學生發(fā)揮自身想象力、親身感受、敢于表達、準確判斷、自由創(chuàng)造。其次，高職院校可提供更多的活動展示平臺，鼓勵學生通過藝術(shù)實踐展示音樂創(chuàng)作作品，提升創(chuàng)作能力，激發(fā)創(chuàng)造激情及創(chuàng)作靈感。在實踐中提高審美創(chuàng)造力。第三，音樂教學模式要靈活、教學設(shè)計新穎，并定期有效的舉行課外活動，來進行即興創(chuàng)作、演出、欣賞等活動，充分發(fā)揮大學生審美創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育要做到以審美為核心，才能做出更加注重德智體美全面發(fā)展的教育，通過學生感受音樂美、欣賞音樂美、表現(xiàn)音樂美及音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生情感，提高審美能力，通過審美教育還可以啟發(fā)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)對美好的追求，發(fā)現(xiàn)心靈美，促使學生熱愛生活，積極向上的樂觀主義精神，塑造學生良好的人生觀，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，對高職院校大學生高素質(zhì)、全能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻

[1]肖華.高職音樂鑒賞教學中學生能力培養(yǎng)的有效研究[J].北方音樂，2019，

39（06）：198+202.

[2]邱鴻生.高職院校如何巧用多媒體技術(shù)開展音樂教學[J].北方音樂，2019，39（02）：118-119.

[3]和曉敏.高職院校音樂鑒賞提升素質(zhì)教育的研究[J].民族音樂，2018（04）：89-90.

[4]侯曉樂.對高職院校琵琶教學中音樂審美能力培養(yǎng)的探索[J].北方音樂，

2018，38（11）：128+130.