在初中體育教學中優化課堂質量提高學生實踐能力

任子英

摘 要：在初中教育體系中，體育教學是其中的重要組成部分，對學生綜合素質的提升有著較大的影響。但是，在實際教學中，由于受到各方面因素的影響，導致課堂的教學質量不夠理想。本文主要圍繞如何優化課堂質量，以提高學生的實踐能力進行簡要的分析。

關鍵詞：體育教學 課堂質量 實踐能力

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

隨著素質教育的深入實施，使得體育學科的地位有所提升，人們也逐漸認識到提高學生體育素養的重要意義。但是，在以往的體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，這打擊了學生的學習興趣，影響了學生體育運動技能的提升。基于此，圍繞如何優化體育課堂質量進行研究具有重要的意義。

一、初中體育教學所存在的主要問題

1.教師忽視了學生的主體地位

當前，在體育教學中，一些教師將自己的主要精力都用于體育運動技巧的講解上，而忽視學生的學習主體地位。這樣一來，學生只能夠被動地接受教師所講述的動作技巧，不利于學生對運動技巧的掌握。例如，在“跳遠”這個動作的講解中，一些教師在示范完動作技巧后就讓學生自由訓練，所以許多學生并沒有利用剩下的時間去練習，反而是自顧自的玩起了其他項目，這就導致課堂的教學效率較低，影響了學生實踐能力的提升[1]。

2.教師的教學手段較為單一

教師的教學方式直接關系到課堂教學質量的高低，現如今，一些體育教師的教學手段比較單一，主要是自己示范動作，學生觀看后自行理解。如果動作較為復雜，教師會將這些動作進行分解，以便于學生的理解。這種單一的教學模式很難提高學生的實踐能力。

二、關于如何優化體育課堂質量提高學生實踐能力的分析

1.首先要發揮學生的主體地位

要想優化體育課堂的質量，提高學生的實踐能力，首先就需要教師突出學生的主體地位，使學生主動參與到教學活動之中。因此，教師需要采用學生示范的方法，這樣一方面可以激發學生的求知欲，另一方面通過對比可以幫助學生認識到自己的不足。例如，在籃球教學中，教師在示范了籃球運球技巧之后，教師可以邀請幾名學生上前示范，然后讓其他同學去觀察示范的學生，看看他們的運球動作是否標準。這樣一來，學生就會由以前的被動接受知識變成主動的學習知識。通過示范練習，學生會對動作技巧有著更深的了解，進而有助于其實踐能力的提升。事實上，采用學生示范練習有著許多的優勢，一方面可以使學生形成獨立的學習習慣，因為在學生練習過程中，即便沒有教師的指導，他們也可以相互示范，相互對比，最后發現自身的不足。另一方面可以激發學生的學習興趣[2]。在以往的學習中，學生缺乏表現的機會，但是學生示范方法的實施，給了學生更多的表現平臺，這樣學生的學習熱情就會更加的強烈。基于此，在今后的教學中，教師要樹立以學生為本的教育理念，要突出學生的主體地位。

2.教師要優化自己的教學方法

教師的教學方法會影響學生的學習興趣，對課堂教學質量有著直接的影響。因此，要想提高課堂質量，提高學生的實踐能力，則需要教師從自身著手，不斷優化自己的教學方法。要想培養學生的實踐能力，那么就必須要讓學生自學、自練，體育學習與語文、數學不同，并不是只要背誦或者思考即可，許多體育技巧需要學生一遍又一遍的練習、總結、反省才能夠掌握。由此可知，教師需要培養學生的自學能力。所謂自學，指的是學生在沒有教師指導的情況下，自由支配時間學習有關體育的知識以及技巧。教師要培養學生的觀察能力，因為練習的前提是學生對體育動作有一定的了解，只有當學生建立了清晰的動作表象之后，他們才能夠將其正確的示范出來。在引導學生觀察時，教師要讓學生知道觀察的順序，了解重點觀察什么，并培養學生鑒別、分析的能力。

此外，教師要引導學生自練，通過不斷的練習來促使學生掌握某個體育動作技巧。提升學生自練能力的方法有許多種，例如，可以讓學生模仿練習，也可以讓學生進行實戰演練等等。例如，在籃球教學中，為了調動學生的學習熱情，教師可以播放一些NBA球星的訓練畫面或者教學視頻，讓學生去模仿NBA球星的技術動作。因為許多初中生都非常的喜歡看NBA，所以當他們看到教師所播放的視頻后，學生的自練興趣就會得到激發，他們會一遍又一遍的模仿視頻中的技術動作，這就有助于提高學生的實踐能力[3]。另外，教師可以采用實戰演練的方法，例如，教師可以舉行比賽，讓學生將所學習的技巧應用于實戰之中，這樣也能提高學生的實踐能力。

3.教師要為學生創設實踐平臺

在體育教學中，教師要想提高學生的實踐能力，則需要為學生們創設實踐平臺，因為只有當學生將所學的技術動作應用于實踐之中，他們才會對這些技術動作有著更深的了解。例如，在足球教學中，當學生已經掌握了傳接球技巧、防守技巧等，教師可以將學生分為若干小組，然后舉行一次5V5或者7V7的比賽，學生在參與到比賽中后就會進行反思與總結。因為在自由訓練時學生會發現自己做一些技術動作非常的簡單，而且過人也很簡單，但是在比賽中自己的一些技術動作就很難行得通，難以派上用場。所以在比賽結束之后，教師要及時引導學生反思，總結比賽勝利或者失利的原因。另外，在比賽過程中，學生之間相互取長補短，實現共同的提升，并可以增強學生的凝聚力。如此，不僅可以使學生喜歡上體育課，也能夠提高學生的實踐能力。

結語

綜上，在初中體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，他們忽視了學生的主體地位，這使得課堂的教學質量受到了一定的影響，阻礙了學生實踐能力的提升。在今后的教學中，教師要想優化課堂質量，提高學生的實踐能力，需要發揮學生的主體地位，也即是教學要圍繞學生展開，而不是以教師為主。另外，教師要優化自己的教學方法，培養學生的自主學習能力。最后，教師要為學生創設實踐平臺，引導學生參與到體育比賽之中，使之將所學技巧應用于實戰之中。如此一來，學生的實踐能力就會得到提升。

參考文獻

[1]謝揚華.論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用[J].當代體育科技，2016，

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[2]金倩.基于初中體育教學中創新體育的作用研究[J].當代體育科技，2014，（15）.

[3]陳欣悅.在初中體育教學中如何優化課堂質量提高學生實踐能力[J].赤子，2019，（28）.