基于傳統文化的中學班級德育管理的思考探討

摘 要：中華民族五千年的歷史文化為我們留下了豐富的遺產，對于我們的思維方式、道德觀念、行為習慣等具有重要的影響力，很多優秀的傳統文化仍然影響著當代中國人，德育工作及其管理中可以基于傳統文化教學。本文主要探討基于傳統文化的中學班級德育管理策略，主要內容包括運用家國文化構建德育之本、運用孝道文化建立道德基礎、運用禮儀文化規范日常行為、運用誠信文化促進品質發展、運用自強文化形成堅強意志。教師可以結合當前德育管理中存在的諸多問題，更好地基于傳統文化對學生進行思想教育。

關鍵詞：傳統文化 初中學段 班級管理 愛國 禮儀 品質

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

新課改的背景下，班主任和相關教師應該結合新課改的要求轉變教學理念，加強對學生德育工作與管理，促進學生綜合素質的發展。初中學段班級管理是一項系統和復雜的工作，由于這個階段的學生正處在青春期，心理發育不夠成熟，加上父母教育和互聯網的影響，很容易出現逆反心理，給班主任的班級管理帶來很多困難。結合德育工作進行班級管理是非常重要的，班主任可以深入挖掘傳統文化中的德育教育素材，運用信息技術工具創設多樣化的教學方式，開展形式多樣的活動，在班會上、在課堂上、在課外實踐課中、在日常生活中等實施班級德育管理。

一、運用家國文化構建德育之本

愛國主義是德育工作中最為重要的內容之一，它是教育教學的根本內容。中華民族精神就是以愛國主義為中心的精神，傳統文化中的家國文化與愛國主義息息相關，教師可以深入挖掘傳統文化中的愛國主義元素，運用傳統文化中的家國文化構建德育之本，進行愛國主義教育[1]。

2019年紀念五四運動100周年的大會中，習近平主席對中國青年提出了6點期望，其中很重要的一點就是希望新時代的中國青年要熱愛偉大祖國。中學班主任應該深入挖掘傳統文化中相關的家國文化資源，引導學生通過了解中華民族五千年的文明史產生油然而生的自豪感，通過了解中華民族百年的屈辱史和抗爭史產生強烈的民族自尊心、樹立遠大的理想抱負，由此讓學生更加深刻地認識到什么是愛國主義、更好地傳承和發揚愛國主義。教師可以引入有關家國文化中的愛國主義內容，不論是名人故事還是名人名言、又或者是影像資料，將它們制作成電子相冊、微視頻或文化墻，在班會課上展示、開展演講和競賽活動。比如唐代王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，宋代范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，相關名言及其背后的故事都可以引入到德育教育中，解析其中的愛國主義思想內涵。

二、運用孝道文化建立道德基礎

中國傳統文化是以儒家文化為中心、融合了道家、佛家等文化的綜合，而儒家文化的核心思想之一是孝道文化，它對中國兩千多年的歷史發展和中國社會的準則等具有非常重要的影響力，誠然其中有一些不可取之處，但是孝道文化對維護當前家庭關系、促進家庭穩定、引導青少年健康成長等仍具有重要意義[2]。孝道文化的本質是孝敬父母及其直系長輩，是一個人立身與處事之本，是發展和完善其他道德的基礎，因此中學班主任應該運用孝道文化建立道德基礎，進行德育滲透，更好地教育與管理初中學段學生。

傳統典籍《孝經》中講：“愛親者，不敢惡于人，敬親者，不敢慢于人”，試想如果一個人連自己的父母都不尊重、不愛戴，又怎會對其他人好呢？在中學德育教育管理中，教師應該深入挖掘傳統文化中的孝道文化，比如《論語》中的“孝弟（悌）而好犯上者，鮮矣”，“父母唯其疾之憂”，《孟子》中的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，都可以引導到德育工作中講解;同時還可以從孝道文化引申到對師長的尊敬、對同學和其他人的友善、真心對待身邊的人等。教師還可以布置一些實踐任務，讓學生為父母做一些力所能及的事，并予以監督。

三、運用禮儀文化規范日常行為

中國歷來以禮儀之邦著稱，有關禮儀的傳統文化根植于傳統文化中的各個方面，不論是經史子集還是歷史小說，都能看到有關“禮”的影子，禮對古代社會秩序起著至關重要的作用。在社會經濟發展的過程中，由于外來文化等多方面因素的影響，現實社會中出現了一些不文明、不禮貌的行為，在初中學段中也有很多學生的日常行為不夠規范、不夠文明。因此，教師可以結合傳統文化中的禮儀內容，制定完善的制度、張貼有關禮儀的古代名言、開展禮儀教育，從規范學生文明禮貌用語開始，逐步擴展到生活各個方面，結合禮儀文化規范學生日常行為。

四、運用誠信文化促進品質發展

誠信是個人生存與發展資本，人無信不立，傳統文化中含有很多關于誠信的文化，比如：老子說：“輕諾必寡信”，孔子說“內不欺己，外不欺人” “人而無信，不知其可也”，子路說“言必信，行必果”，莊子說“不精不誠，不能動人”[3]。中學班主任可以挖掘傳統文化中的誠信文化，對學生進行思想教育。

班主任可以講解有關誠信的古代名言，提供有關誠信文化的歷史故事，使得學生加強對誠信的理念，更好地結合誠信標準去踐行;同時布置相關任務，組織學生在生活和學習中對誠信進行踐行，對拾金不昧等相關學生加大獎勵，為其他學生樹立良好的模范，在班級中間形成一種“人人有信”的文化氛圍。

五、運用自強文化形成堅強意志

中華民族精神中有“自強不息”的相關內容，從歷史發展中可以看出，中華民族是一個有韌勁的、生生不息的民族，中華文化是一種綿延不斷的文化，中華文化之所以成為人類文明史中唯一一個延續五千年而不中斷的文化，自強不息的傳統文化有著重要的作用。

班主任可以挖掘傳統文化中的自強文化，不論是《易經》中的“天行健，君子以自強不息”，還是越王勾踐十年磨一劍、吞并吳國的歷史故事，都可以借助它們對中學生進行自強文化的教育，促進學生形成堅強意志。

結語

綜上所述，基于傳統文化的中學班級德育管理，教師應該在分析和理解德育管理的基礎上，根據初中學生的認知能力，通過運用家國文化構建德育之本、運用孝道文化建立道德基礎、運用禮儀文化規范日常行為、運用誠信文化促進品質發展、運用自強文化形成堅強意志，更好對學生進行思想教育，提高德育管理的實踐效果。

參考文獻

[1]曹冬臘.基于傳統文化的初中班級德育管理的思考[J].新課程（中），2019（3）.

[2]李方嵐.班主任如何利用傳統文化對學生進行德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2018，No.590（06）：96.

[3]張月云.淺談中華優秀傳統文化融入班級德育中的對策[J].文存閱刊，2018（9）.

作者簡介：楊珮，1973年7月，女，漢族，海南省， 本科，一級教師，教師，山東省青島第五十九中學。