中職家長(zhǎng)學(xué)校存在的問(wèn)題及其對(duì)策

楊銀田　楊春燕

摘 要：家長(zhǎng)學(xué)校是指導(dǎo)家庭教育的主要渠道，起到提高家長(zhǎng)素質(zhì)、傳播家庭教育理念知識(shí)方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校作為公益性的非政府組織，普遍存在家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校重視不足、考核評(píng)估方法缺失、專業(yè)化師資匱乏、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到家長(zhǎng)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校存在的這些問(wèn)題，本文提出相應(yīng)對(duì)策，希望借此提升家長(zhǎng)學(xué)校教育水平，改善家庭教育環(huán)境，利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 家長(zhǎng)學(xué)校 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

威海市衛(wèi)生學(xué)校作為區(qū)域性教育中心，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校具有天然優(yōu)勢(shì)，在傳播家庭教育知識(shí)、提高家長(zhǎng)素質(zhì)、喚醒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視、促進(jìn)學(xué)校和家庭有效溝通等方面起到重要作用[1]。同時(shí)也應(yīng)該看到本校作為職業(yè)教育學(xué)校，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)護(hù)理人員，開(kāi)辦公益性的家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校缺少動(dòng)力，不可避免出現(xiàn)一些問(wèn)題。本研究通過(guò)向家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談、向教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查等方式，歸納總結(jié)出家長(zhǎng)學(xué)校存在的一些主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校健康發(fā)展，進(jìn)而提高家長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)。

一、中職家長(zhǎng)學(xué)校存在問(wèn)題

1.家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校重視不足

家長(zhǎng)普遍存在的觀念是把孩子送到中職學(xué)校，主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，忽略了學(xué)生的德育和心理健康。家長(zhǎng)還普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，與自己關(guān)系不大，更忽略了家長(zhǎng)自身的教育。在這兩種觀念下，家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校只是形式，沒(méi)有從內(nèi)心重視家長(zhǎng)學(xué)校，也就不愿意花時(shí)間和精力在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)上。

2.考核評(píng)估方法缺失

家長(zhǎng)學(xué)校由威海市衛(wèi)生學(xué)校與婦聯(lián)、婦幼保健院、家庭教育研究會(huì)等部門兼辦，這些部門不是學(xué)校的主管行政部門，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)情況缺少監(jiān)督、檢查、管理機(jī)制，沒(méi)有權(quán)利下達(dá)考核指標(biāo)[2]。這樣的結(jié)果，使得家長(zhǎng)學(xué)校的管理處于放任自流狀態(tài)。另一方面，對(duì)于家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)效果缺少有效的評(píng)估辦法，無(wú)法提供有用的反饋信息改善教學(xué)。

3.專業(yè)化師資匱乏

家長(zhǎng)學(xué)校的教師主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師組成，這些人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有完全具備家庭教育的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量難以保證。而外聘的專家，并不了解家長(zhǎng)的文化程度和理解能力，容易出現(xiàn)曲高和寡現(xiàn)象，同樣很難到達(dá)良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)模式主要有家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等集體授課形式，特點(diǎn)是教師處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，兩者缺少互動(dòng)，難以保證教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)感到枯燥無(wú)味，會(huì)出現(xiàn)借口工作忙、生活忙而缺席家長(zhǎng)學(xué)校的課堂，或者出現(xiàn)聽(tīng)課過(guò)程中昏昏欲睡、開(kāi)小差甚至中途退場(chǎng)等現(xiàn)象。雖然，家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，增加了提問(wèn)環(huán)節(jié)，但教師在課堂上的主導(dǎo)地位沒(méi)有改變，教學(xué)效果依然不夠理想。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.提高社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的重視

首先，學(xué)校需要把家長(zhǎng)學(xué)校當(dāng)成學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，給予足夠的重視，配備相應(yīng)的硬件條件和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍[3]。在家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作中，依托科學(xué)、通俗的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，督促家長(zhǎng)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到自己孩子身上，培養(yǎng)孩子具有健康的心理和高尚的道德情操。其次，家長(zhǎng)需要明白自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任，主動(dòng)接受家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，積極與老師進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)向，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤思想。最后，社會(huì)需要大力支持家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展，政府、教育主管部門加大資金投入，爭(zhēng)取社會(huì)資金資助、家長(zhǎng)捐助、往屆畢業(yè)生捐助等多種方式，加大家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。營(yíng)造專家、學(xué)者積極參加家長(zhǎng)學(xué)校講座活動(dòng)的良好氛圍，將自己的知識(shí)傳授給各位家長(zhǎng)。

2.建立高效的家長(zhǎng)學(xué)校管理體系

家長(zhǎng)學(xué)校由婦聯(lián)、婦幼保健院、家庭教育研究會(huì)等部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，卻沒(méi)有監(jiān)督管理權(quán)力，因此，教育行政部門應(yīng)該起到對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和管理的責(zé)任，制定切實(shí)可行的監(jiān)督管理制度，將家長(zhǎng)學(xué)校工作列入考核范圍，引起中職學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的重視。中職學(xué)校為保證家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)配備專職教師，保證教學(xué)工作穩(wěn)定、向?qū)I(yè)化發(fā)展。家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)學(xué)校的主體，對(duì)教學(xué)工作應(yīng)起到監(jiān)督和輔助作用。

3.培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前家庭教育研究會(huì)是開(kāi)展家庭教育的主要機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)教師定期參加當(dāng)?shù)丶彝ソ逃芯繒?huì)舉辦的培訓(xùn)班，也可以參加師范類高校舉辦的寒假、暑假家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班。另一方面，外聘知名專家來(lái)學(xué)校培訓(xùn)教師，并由外聘專家和本校教師組成講師團(tuán)隊(duì)，定期為家長(zhǎng)授課。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)兩種方式，本校教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊提高，快速提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師重視家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的反饋意見(jiàn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力;教師以人為本，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的訴求和困惑，為家長(zhǎng)答疑解惑，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

4.開(kāi)通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校

在教學(xué)過(guò)程中，與家長(zhǎng)做朋友，逐漸獲得家長(zhǎng)信任，在課后與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)解答家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題，使得教學(xué)工作延伸到課外。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，微信群和QQ群成為人們溝通的便捷方式，為此，家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)通了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校也能參與學(xué)習(xí)，隨時(shí)保持與教師互動(dòng)。教師在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)布教材的文字版、音頻版和視頻版，供家長(zhǎng)在閑暇之余學(xué)習(xí)，并定期發(fā)布最新家庭教育的研究成果和成功事例，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

家庭教育，涉及到每個(gè)家庭，關(guān)系到孩子的身心健康。而家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)素質(zhì)、普及家庭教育知識(shí)、提高家庭教育能力的重要組織，與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，成為孩子教育的三駕馬車。由于家長(zhǎng)學(xué)校屬于公益性的非政府組織，開(kāi)辦時(shí)間并不悠久，不可避免存在著家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校重視不足、考核評(píng)估方法缺失、教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)、專業(yè)化師資匱乏、教學(xué)方式單一等一系列問(wèn)題，本文針對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，力求提高中職家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鴻洲，何春梅.中職家長(zhǎng)學(xué)校管理的制約因素及其對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，（11）：72-75.

[2]徐鴻洲.中職家長(zhǎng)學(xué)校治理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)校管理，2017，（5）：24-25.

[3]孫瑞芝.家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.