淺談新時代的大學教育模式

摘 要：隨著科技的發展與網絡的普及，大學生的思維方式、信息接收能力與學習能力有了較大程度的變化。而把握時代的發展，清晰了解學生群體的變化，調整教學觀念和教學思路，從而制定適合學生特點的教學方法是一名高校教師的工作與職責所在。要培育更多的適應新時代發展的優秀人才，教學模式的創新刻不容緩。

關鍵詞：教學模式;創新教育;新時代

一、 時代變革，學生群體的轉變

如今我們所處的時代早已不再是那個通信要靠人工收寄信的時代了，現在科技高度發達、網絡大面積覆蓋，只要按下按鍵，便可遠程視頻聊天，隨時隨地可與身處異地的朋友親人見面。這個時代里的大學生（即“90后”，現已逐漸進入“00后”）成長在信息爆炸的互聯網環境下，這些大學生對電子產品的使用率和占有率明顯較高，幾乎是人手一部手機（甚至人手一臺筆記本電腦）。他們從小接觸多媒體設備，通過網絡無時無刻接收著大量的信息和見識到各種各樣的新事物，這使他們的眼界變得無比開闊，也更有著自己獨特的見解，這是舊時代無可比擬的。當然，這也就造成了他們對手機等電子設備的依賴性，手機如鴉片般讓他們沉迷。

二、 教學的現狀

時代早已千變萬化，老師的教學模式卻還是一成不變。一直以來國家都在提倡要以學生為中心進行因材施教，可在實際教學過程中，多少教師仍然按照自己習慣的方式授課，通常是大段大段的理論橫沖直灌，聽的學生兩眼發昏。或是用上多媒體時，是照著ppt配上僵化的表達把它一字不差的念上一遍。要知道如今的大學生由于長期接觸網絡較多，而對報紙、雜志等傳統媒體接觸極少，導致他們的思維早已形象化、碎片化。顯然，這樣的教育模式對當代的大學生已是不合時宜。有些老師其實已經了解到學生群體的這種變化，但卻不愿在教學上有所創新，只是一味地讓學生去適應他們。這也就是為什么大學校園內有著兩種言論，一是：老師在辦公室抱怨現在的學生不愛學習或者太過愚笨。二是：學生私底下交流說到這個老師怎么這么不會教書。要想改善這樣的局面，利用網絡等新媒體進行教育上的創新已是箭在弦上，這也應該是如今教學工作的首要任務。

三、 教師職責與教師風氣

2018年5月2日，總書記在考察北京大學時的重要講話中再次指出，隨著信息化的不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化;同時，習近平總書記對中國特色社會主義一流大學建設也做出了新的指示，要求北大作為高校“標桿”需交出滿意答卷。由此可見，身為國家領導人的習總書記高瞻遠矚，早已預見了未來教育發展需要一個新走向，他深謀遠慮并以其殷切的關懷指導著國家教育的創新發展。

斯大林說：教師是人類靈魂的工程師。陶行知說：教師的職務是千教萬教，教人求真。是啊，教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、思想、真理和塑造靈魂的時代重任。大學教師本應心系學子，熱愛教學，忠于教學，將教學視為自己的重任。這要求教師必須熟知教學目標，了解受教育群體的變化，教學前精心創設教學方法，豐富教案，教學后反思優化教學效果，精心指導學生學習，全面提高學生素質，在培育一代代的桃李中奉獻自我，最終得到人生價值的升華。

然而如今在大學教育的各方面無不滲透著唯學術、唯科研的潛意識和潛規則，高校教師追名逐利，竟成為一種風尚。他們整日專注于“搞科研，搞創新”，卻忘了自己的首要職責應是教書育人。大學教師的教學職責被弱化，可憐莘莘學子被丟到一邊，學校“名譽”上的科研實力，教師的晉升機會，似乎都壓在了這上面，科研成了大學的“命脈”。于是，真正的教育創新沒搞出來，教師所謂的“科研論文、專利”充斥著校園這片圣地，這難道不是本末倒置了嗎？固然，大學教師要擔當科研創新的責任，但大學畢竟不是專門的科研機構，大學教師更不是專業的科研人員。大學的首要任務是培養人才。自然而然，大學教師最首要也是最基本的職責是教書育人。如果這點都做不好，又何談能力與實力？又何談搞科研呢？

正如教育部部長陳寶生強調的那樣：“要回歸本分。要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。”“高校教師不管名氣多大、榮譽多高，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。”從這兩句話不難看出陳部長察覺到如今高校和教師有劍走偏鋒的現象，入木三分地闡述了教師最根本的初心與使命所在，也包含了他對教師的殷切期望與重要囑托。

四、 教學模式創新

那么要如何設計適合當代大學生特點的教學模式呢？可以從以下幾點著手：

（一）大數據下的網絡教學互動模式

在這樣一個信息爆炸的時代，當代青年的心已是被智能手機、電腦等網絡設備牢牢抓住了。既然他們離不開這些電子設備，那么就該利用這一特點讓他們養成用電子設備進行學習的習慣，達到跟上時代發展的教學效果。例如教師用多媒體設備進行教學時，可以結合小程序進行。有些學生比較內向，有哪里不懂也不好意思提出來，這樣他們就可以在小程序上發送彈幕告訴教師他們哪個知識點還不理解，或是哪個知識點比較容易可以少花點篇幅去教學，甚至可以給教師提建議，這樣對教師的教學方法、教學內容的改進，教學形式的創新都會有很大程度的幫助。教師還可以結合教學內容適時在小程序發送題目限時給學生做。這樣更能讓學生參與進課堂，不再是教師一人的單口相聲，激發學生的學習興趣，提高他們在課堂聽課的專注度。課后，教師可以在小程序中發布作業設定限時完成。平時可以在上面發一些與專業相關的新聞與熱點，這樣既豐富他們的知識面又可達到優質的教學效果。

（二）信息網絡時代的“糖衣炮彈”式案例教學

如上文所言，當代大學生大部分人的思維早已直覺化、形象化、碎片化。他們以感性思維為主，不習慣閱讀大篇幅文字（有些學生甚至看到大段文字就煩躁不安），習慣也喜歡類似于朋友圈、微博這種精簡短小的文字信息，喜歡生動形象的圖片、視頻等圖像信息。當然，很多教師在課堂教學的實施環節，都注意到了案例教學的重要性。但由于案例教學需要投入比平時更大量的時間、精力與工作量，加之他們自身已是十分忙碌，這使得他們不愿意也沒時間去做這樣的工作。要知道如果沒有新鮮的教學案例，教師純粹照本宣科，對理論不加以闡釋，最終結果將會是老師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下無精打采，導致老師認為學生不愛學，學生認為老師不會教。因此，花些時間和精力去搜尋相關的熱點案例，把它引用到課堂，有效地運用多媒體手段展示案例，這是調動學生學習的興趣是非常必要的教學環節，也是身為一個優秀教師應做的事。中國傳媒大學胡正榮教授就非常重視案例教學，他認為“案例是‘糖衣，理論是‘炮彈”。因此，教師如果能結合好這兩者進行教學，課堂將會變得活潑生動，也就不會出現死氣沉沉的課堂了。

（三）建立深厚且有活力的校園文化

文化底蘊對國家、社會及人民的影響是不可磨滅的，華夏五千年悠久的歷史文化，源遠流長、博大精深，至今都在生活的方方面面影響著我們。與之相似，校園文化是準確反映高校精神面貌和文化傳統的主要方面，也將成為一種無形的推力引導著學生生活和學習的走向，提高教師的職業道德素養和加深教學理念，故校園文化建設也應該成為高校教育模式的改進內容之一。有深度有意義的校園文化活動將給師生造成一定程度上的精神世界的影響，甚至可能成為學生學習和發展的精神支柱。并且師生在參與不同類型的校園文化活動中綜合素質和創新能力都將得到不同程度的提高，所以高校應建設屬于自己的獨特的校園文化。

五、 結語

總的來說，過去那一套純講師式的理論教學模式，已經跟不上現代教學發展的需求了。馬克思主義也清楚地講到：新事物必將取代舊事物。在新的時代，方方面面都應該加入一些有益的新元素，這樣才能跟上社會和時代的發展步伐，不至于被潮流所拋棄。教師教學模式若是故步自封只會導致教學水平停滯不前，這將會與新一代的學生格格不入，最終導致教育危機。要想改變這一現狀，高校與教師對于教育管理與教育模式的創新已是箭在弦上。高校教師只有響應時代發展的訴求，結合新媒體技術進行創新教育，豐富教育內容，才能推動教育事業的健康、穩定發展，為社會培養出更多滿足時代發展要求的高素質復合型人才。

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作者簡介：

羅嘉恩，廣東省茂名市，廣東省茂名市茂南區廣東石油化工學院。