讓學生沐浴在“和諧”的陽光下

摘 要：黨的十八大報告中提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這是對社會主義核心價值觀的最新概括，其中明確強調了和諧是公民道德建設的重要內容。因此，班主任根據社會主義核心價值觀的要求，在和諧的氛圍中，優化學生的素養，努力讓和諧班集體的陽光使每個學生都沐浴，顯得尤為重要。

關鍵詞：和諧班集體，班級文化，人際關系，個性發展

一、 問題的提出

踐行社會主義核心價值觀的新形勢下，構建和諧班集體是重要載體。構建和諧班集體就是讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氛圍中，通過濃郁的班級文化、和諧，是時下接觸最多的一個話題，也是當今社會發展的一件大事。構建和諧班集體就是讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級活動，讓每個學生的個性獲得健全、全面的發展。和諧班集體追求的是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的人文環境。和諧班集體是一個和睦的“大家庭”，每個學生在和諧、健康的樂園里愉快學習，健康成長。為此，班主任根據新的教育形勢，構建和諧的育人體系，營造和諧的育人氛圍，讓每個學生在和諧班集體的環境下自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，學會自主學習，自主發展，自主管理。

二、 和諧班集體建設的定位

（一）和諧班集體是學生的和諧文化樂園

和諧班集體的建設，要積極探索思想道德教育的新途徑、新方法，切實加強和諧班集體的建設，努力把班集體打造健康、和諧的精神家園，讓師生在互動精神關懷的氛圍中共同享受教育、享受生活。和諧班集體的建設要凸顯班級風貌，學生的學習活動更要體現科學精神和人文關懷的和諧發展。

（二）和諧班集體是學生個性發展場所

和諧班集體組織是一種不可替代的教育資源，學生通過和諧班集體的共同生活和學習，內化規范，積累經驗，逐步意識到角色意識。和諧班集體建設也是學生個體和群體自我管理和自我發展的重要陣地，學生在班集體的各種教育活動中，不斷提高自理能力，為轉換角色打下良好基礎。

（三）和諧班集體是學生人格健全的主陣地

和諧班集體活動有助于學生人格的完善，并能促使學生融進大家庭去。和諧班集體的科學化管理，能促使學生和諧學習生活。學生人格影響的魅力首先來自教師的人格魅力，教師要做學生的崇高形象，以自己的真情、真心和真愛，換取學生的真知、樂學，讓學生形成健全的人格。

（四）和諧班集體是培育新人的沃土

和諧班集體建設要面向全體學生，使全體學生都得到發展。教師要尊重學生的意愿和情感，循循善誘，調動學生內在的積極性和內驅力，實現學生的自我教育和自我價值。一個學生在和諧班集體中學習成長，知識水平就會得到迅速提高，活動能力強，創新精神足，具有迎接挑戰的勇氣。

三、 和諧班集體建設的途徑

（一）環境的美化

建設和諧班集體，須營造濃郁的班級文化，實現人文、自然環境的有機統一，協調發展，讓學生走進班集體就有一種精神洗禮的感覺，增添學生的學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，增強班級向心力。

1. 給課桌“美容”

潔凈的教室，課桌有序擺放，每一張課桌上貼有一張用美麗卡片制成的課桌文化卡，里面包含了學生的個人信息、座右銘和夢想，這些不僅能消除學生之間的陌生感，同時激勵著每一位學生認真學習。廢紙、鉛筆屑會影響衛生，每一位學生在自己的桌肚里準備一個垃圾袋，將自己以及桌椅周邊的垃圾收集起來，手機滿了就倒進垃圾箱里。

2. 讓墻壁“說話”

教師四壁精心布置“藝術園”“小荷園”“愿景臺”“競爭園”。競爭園里設計了一棵高大的班級樹，凡勤學守紀的學生得到樹葉就張貼在班級樹上。“成長小樹林”是以小隊為單位認領一棵樹，在樹干上畫下小隊標志，分別在學習、紀律方面取得成績進行獎勵。

3. 給黑板“化妝”

黑板報不僅是教師傳授知識的沃土，更是指引學生奮進的明鏡。黑板報左上角兩句醒目的紅色標語“爭做學習小主人，明日報效祖國”為學生提供了努力學習的動力，左下角的每日一句的名人名言，讓同學們時刻感受著偉人的精神魅力，右上角的“雛鷹之旅”確定了本周的活動內容。

4. 給競爭樂園“添葉”

競爭樂園里設計了一棵高大的班級樹，凡勤學守紀的學生，就可以得到樹葉，張貼在“班級樹”上。連續獲得三片樹葉就能得到一朵紅花。“成長小樹林”是以小隊為單位認領一棵樹，在樹干上畫下小隊標志，分別在學習、紀律方面取得成績進行獎勵。

5. 讓生物角“茂盛”

利用教室空間布置班級生物角，引導學生自種盆栽或花木，飼養生物力強的小動物，讓學生觀察動植物的生長過程，豐富學生的課余生活。生物角的這些動植物是學生從家里帶來，或自己湊錢買的。有學生自愿輪流負責養護，使生物角常青。

（二）精神文化的提升

精神文化，也可以稱為觀念文化。它是班級全體成員的全體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念和精神風貌的反映，是班級文化的核心和靈魂。

1. 制定班風唱班歌

發揚主人翁精神，點燃學生的智慧火花，集體指定班風，每人學唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。

2. 建立小主人檔案

給班級每位學生建立小主人檔案，寫上學生的生日和愛好，在學生過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福，“心靈透視臺”上建立了一個值日生動態檔案，讓值日生寫上自己最想說的話，彼此建立真摯的友情。

3. 成立開心圖書屋

教室擺放小書柜，里面放著學生心愛的圖書。圖書屋里有專門的管理人員，負責圖書外借登記、圖書整理。每當課間或午間，學生均可向圖書管理員借閱圖書。圖書屋將學生從“小課堂”引向生活的“大課堂”，帶著學生遨游知識的海洋。

4. 開設熱線交流臺

設立“老大”交流信箱，學生的煩惱可通過信箱向教師傾訴，教師會以良師摯友的身份為學生排憂解難。同時，每人每天寫一篇心靈隨想，向教師說說心里話。學生有了說心里話的地方，感情也就有歸屬了。

5. 創編特色班報

每周一期班報，文字編輯、新聞采寫、版面設計全由學生們八仙過海，各顯神通。學生編出的小報設計精美、內容豐富的班報，有宇航小報、科技小報、漫畫報、環保小報、安全小報、成語小報、語文小報、數學小報等。

（三）班級管理的和諧

教育的理想境界，是喚起學生的主體意識。和諧班集體為從“保姆式”班級干禮中解脫出來，就必須采用民主的管理方式，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班集體的主人。

1. 班規大家定，人人參與出謀

為發揚民主，班規由學生出謀，再由班干部匯集、整理、歸類，擬定新的班級規范初稿，分發給每位學生展開討論，最后由班級干部形成定稿。這樣的規范才符合班級實際，有班級個性，也更有操作性，更能產生實際效果。

2. 開發小崗位，人人參與管理

班里設立了早讀管理員、環保監督員，三證檢查員等小崗位，每人參與班級管理。每天實行值日班長制，按照學號順序由一名學生行使班長職責，上崗前做培訓，并在班級常委會的指導下，全權處理班級的日常工作。

3. 建立班級機構，人人參與監督

設立班級信箱，廣開言路，獲得全體同學的綜合信息，使管理成效有多方面的反饋，便于班級管理人員調整。班里設立班級違紀處理合議庭，由班長、紀律委員、值日班長組成一個監督組織，廣泛調查取證，做出處理意見。

4. 建立評價機制，人人參與評議

在班集體建設中，應從學生的角度出發，運用新課程的評價理念，對學生點點滴滴的進步，給予充分肯定。建立班級明星評價制度，定期對學生在學習、禮儀等方面進行評議，采用自評和互評相結合，形成積極向上的局面。

四、 和諧班集體建設應該注意的問題

（一）學生發展的和諧是前提

和諧班集體的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧班集體構建成功與否的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發展是和諧班集體的一個重要標志。

1. 承認學生差異，讓潛能自由發揮

一個班級數十個學生，差異是客觀存在的，更是對班級建設的挑戰，對班主任工作的挑戰。作為班主任，應了解到學生的差異，設法讓學生認識到自己在某一方面的潛能，從而找到自己在班上的位置，喚醒他們的自我存在意識，鼓起自信的風帆，達到成功的彼岸。

2. 尊重學生人格，以信任動其心

教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師應發自肺腑的對學生的愛，這種愛既是無微不至，又是不由自主的。再課上和班級管理上，教師發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和地對待持不同意見的學生，并勇于承認自己的缺點，批評學生的錯誤和缺點。

3. 發現閃光點，以成功享受歡樂

俗話說“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，教師應發現閃光點，給后進的學生找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和信心，不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”，這對教師是舉手之勞，對于受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

4. 同心協力，在互助中尋求共進

教育后進的學生，教師要充分發揮學校作用，充分利用校外因素，尤其重視家教的作用。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正營造和諧的精神家園，才能摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的學生。

（二）師生關系的融洽是關鍵

我們面對的是尚未成熟的學生，如果我們把師生看成貓和鼠的關系，連一點表揚都吝嗇的話，關愛就無從談起，整個集體會死水一潭，學生將永遠生活在陰霾的日子里。師生關系應該是相互尊重相互信任，形成亦師亦友的和諧關系。

五、 結束語

和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。和諧班集體是學生成長的重要載體，是學生終生發展不可缺的條件。教師只有建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。因此，教師必須要加強和諧班集體的建設。在全面發展的育人環境下，教師經過和諧管理，使班集體逐漸打造成為健康、和諧、洋溢著文化氣息的精神家園，使學生在互動精神關懷著的氛圍中共同享受教育、享受生活。和諧班集體建設，極大有效地促進了學生良好人格的形成和素質的全面發展，師生心情愉快，學生積極、輕松、熱情地投入到學習生活中，不斷進取，主動健康地成長，學生充分感受到和諧班集體的力量，在和諧班集體的氛圍熏陶下逐漸養成群體意識，從而升華到集體主義思想。

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作者簡介：

張艷華，江蘇省常州市，常州經開區初級中學。