淺析幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性

摘 要：語言教學是我國初級階段教學的重要內容，要推動這一教學的發展需要將原有的較為封閉的教學系統，進行開放性、動態化的轉變，通過創新改革對話交流方式推動師幼之間進行思想交流，通過把握對話過程的發展特點促進師幼之間智慧的溝通。本文以語言課堂教學為主題，對幼兒園大班有關教學的開放生成性進行分析。

關鍵詞：幼兒園大班，語言課堂教學，開放生成性

人類發展的過程中，離不開語言的使用，推動語言發展革新的過程中充滿著諸多的偶然與復雜的因素，教師與學生的互動是推動有利因素使用，讓語言教學表現出突出優勢的有效手段。開放生成性大班語言課堂教學過程中也需要教師有較強的指導能力，將教學中的意外變成藝術、變成驚喜。

一、 開放生成性存在的原因

幼兒的心靈是具有較強開放的系統，他們在進行語言課堂教學的過程中更多的是通過理解對原有句子進行解讀和分析，而不是單純的機械復制，這就需要教師在選取教學內容時更多關注幼兒的理解特點和理解能力，鼓勵幼兒通過一個特點詞匯的學習進一步挖掘與其相關的詞句含義，可以通過完善教學機制對實際語言教學活動進行有效調控，教師可以通過靈活使用教學語言，將教學活動中發生的意外捕捉起來，讓可利用的教學信息的豐富性變強，從更多具有創生性和豐富性的信息中讓幼兒獲得實際收獲，提高他們自主挖掘知識內容和意義的能力，培養幼兒語言學習的新見解和新思維。開放生成性語言課堂教學的實現需要教師優化自己的教學語言形式，選用更具開放性的語言，讓幼兒在實際的課堂教學過程中投入到教學情境中進行學習，使得幼兒積極參與語言教學，通過質疑和提問拓展其思考空間，提升幼兒的思維能力，為幼兒日后的語言及有關課程學習奠定良好的基礎。一般來說語言教學的開放性可以表現在兩個方面，一個是教學模式的開放，一個是教學內容的開放，由于幼兒自身生理條件和心理條件較為脆弱，因而構建開放的教學模式時教師首先要保障幼兒安全，而在內容選擇方面也不需要有太多顧忌。教師可以提出一些開放性的問題引導幼兒進行假設和猜想，讓幼兒從不同的視角出發進行思考，進而促進幼兒學習能力的提高，滿足現階段我國人才培養過程中的基礎需要。

二、 開放生成性的具體表現

幼兒園大班語言課堂教學過程中可以舉辦一些活動，例如《星空》繪畫活動等。在活動過程中教師可以進行提問，例如：誰愿意來說一說，看到有什么感覺？這是會有學生回答，如：很深邃＼很亮＼很藍……教師可以繼續提問：好，小朋友們都說出了自己的感覺……而且每個人都有不同的感覺，有人說一說你為什么會有這種感覺嗎？這時會有一部分幼兒保持沉默，或許他們還沒有想好用怎樣的語言將自己的理解表達出來。教師應該給他們留有時間，等幾分鐘繼續發問：有小朋友想好了嗎？想好了告訴老師好嗎？這時就會有學生站出來說明自己的理解：我看到了黑黑的天空＼看到黃色的星星＼星星是密密麻麻的＼星星還會眨眼睛＼天空不是純色的……教師可以繼續問：星星是怎樣眨眼睛的??？天空除了星星還有什么嗎？那個黑黑的區域是什么？并對表達了自己看法的幼兒進行夸贊，例如可以說：小朋友真棒這些連老師都沒有看出來！然后繼續提問：嗯，有人觀察過星星嗎？就是認認真真地在夜晚看那些黃黃亮亮的星星？有學生會回答看過，教師就可以繼續提問：天空中能看到的星星和畫里的有什么區別呢？在得到幼兒的答案后對回答的幼兒進行表揚，然后讓幼兒都裝扮成星星，班級里的同學可以一起編寫有關星星的小故事并進行表演。在這一教學活動中，教師運用開放性的教學語言，鼓勵幼兒進行思考和敘述，同時給了幼兒足夠的言語表達平臺，讓幼兒擁有充分展示自我的機會，從而推動教學活動順利開展。這種語言的開放性表現在提問、引導等多個方面，這些問題就說答案也不是固定的，可以讓幼兒從不同視角出發對問題進行思考與理解，進而勇敢的表達出自己的真實情感及想法，在幼兒進行回答的過程中教師可以對其詞匯的使用進行指導，讓幼兒在相對自由的學習氛圍里有效獲取語言知識。教師在這一過程中可以聽來自不同幼兒餓不同聲音，這些聲音中蘊含的情感和思想是教師不曾預期的、令人欣喜的，這些聲音展現了幼兒獨特而新穎的思考方式。幼兒在語言課堂教學過程中也可以獲得全新體驗，他們能夠更加有效地掌握文字使用方法，更清晰地表達出自己所理解的內容，同時通過語言使用在與其他幼兒進心靈和思想的交鋒時也能進一步體會語言的功能和意義。如果在課堂教學中發生了幼兒還不能較為清晰地表達自己觀點的情況，教師不應該直接指示給幼兒該用怎樣的語言進行問題回答，而且應該用間接的方式讓幼兒進行主動思考和探索，對幼兒的自尊心進行維護，使得幼兒在語言學習過程中不會喪失積極性，而有動力進一步進行學習探索。

三、 結束語

語言是人類進行情感傳遞的符號，也是語文教學的重點內容，幼兒園大班的語言課堂教學過程中所涉及的內容并不復雜，因而其教學重點更為突出的表現在學生能力培養方面。開放式教學是一種為幼兒學習能提供更廣闊平臺的方式，其發展將推動幼兒語言教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]劉瑩.幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究[J].科教文匯，2015（2）：99-100.

[2]周燕軍.淺談幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性[J].中國校外教育，2011（19）：147+121.

作者簡介：

補黎黎，四川省綿陽市，四川省綿陽市安州區東辰匯佳幼兒園。