淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是人類(lèi)歷史上最優(yōu)秀、最先進(jìn)的文化，隨著教育的不斷改革，新課程背景下，其作為國(guó)家軟實(shí)力，在教育中滲透中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為重要的教學(xué)理念。將中華傳統(tǒng)文化永久地傳承下去，成了當(dāng)代青年的必須履行的義務(wù)，小學(xué)階段是一個(gè)人認(rèn)知思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有助于中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，中華傳統(tǒng)文化，滲透策略

一、 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的必要性

很多小學(xué)的課文和各類(lèi)閱讀材料中都蘊(yùn)含著十分豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，含義深刻的漢字、飽含深情的古詩(shī)、語(yǔ)句優(yōu)美的散文……這些都是祖先留給我們的最寶貴的精神財(cái)富。我們的閱讀教學(xué)課中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段、寫(xiě)作方法、思想情感以外，更為重要的是讓學(xué)生接收到傳統(tǒng)文化教育。學(xué)生通過(guò)閱讀了解豐富的傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富他們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化精髓，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，另一方面還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，豐富他們的精神世界，形成積極、健康、向上的品格。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，主要還是以提高學(xué)生閱讀能力和教授閱讀技巧為主，往往把提高教學(xué)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)試目的較強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)試卷上的考試題目。教師把課堂上的大部分時(shí)間放在教授學(xué)生解題方法和能力上，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，只起到了短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)的目的，卻往往忽視了傳統(tǒng)文化的教育。不少教師覺(jué)得傳統(tǒng)文化教育占據(jù)了不少教學(xué)時(shí)間，卻對(duì)成績(jī)的提高作用不大，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使有時(shí)候滲透了一些傳統(tǒng)文化的教育，也只是淺嘗輒止，教師講得多，學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解和體會(huì)不夠深刻，效果不夠理想，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

中華傳統(tǒng)文化作為立足之本，是教育的源頭。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透，來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的形成，提高文化素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)重視

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育最本質(zhì)的意義，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是為了適應(yīng)初中教學(xué)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法在原有的教育模式上得到提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，來(lái)更新教學(xué)理念，讓教師充分了解傳統(tǒng)文化的重要性，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要加大在校內(nèi)宣傳中華傳統(tǒng)文化教育的力度，來(lái)提高校內(nèi)師生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

古人云，人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的天職，而興趣作為學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的前提，學(xué)生只有對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感受歷史文化的魅力，教師可以在課堂上將中華傳統(tǒng)文化滲入到課堂內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)《史記》《春秋》《三國(guó)》等歷史故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，加深對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，并且真正的熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。除此之外，基于學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，教師還應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課內(nèi)課外對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深入，讓學(xué)生更好地吸納文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些停滯不前的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，積極參與學(xué)習(xí)，在對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步、共同提高。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合所學(xué)知識(shí)將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)、活潑有趣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生在課堂上宛如身臨其境，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)將歷史故事與課本知識(shí)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，在課堂上既可以有效地掌握知識(shí)技能，又可以通過(guò)歷史故事拓展思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。

（四）在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的感染力

語(yǔ)文教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是很重要的一個(gè)部分，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要在其中滲透情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想品格。而傳統(tǒng)文化中飽含著豐富的人文精粹，既可以喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化寶貴價(jià)值的追求，又可以受其熏陶，養(yǎng)成自身良好的國(guó)學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)的人生價(jià)值觀(guān)。例如在漢字的教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)囊詽h字的起源及演變來(lái)教授漢字，就可以讓學(xué)生感受到祖先的智慧，展現(xiàn)我國(guó)漢字悠久的歷史和魅力，形成民族自豪感，煥發(fā)珍惜知識(shí)成果的意識(shí)。古詩(shī)當(dāng)中往往都有著豐富的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的文學(xué)特色，而且通常包含著一些意味深長(zhǎng)、值得深思的名言名句，教師在教學(xué)中除了品詞賞句以外，更要把其中蘊(yùn)含的人生哲理講清楚、說(shuō)明白。比如“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”中的勤儉節(jié)約思想，如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中的堅(jiān)韌不拔思想，如“少壯不努力，老大徒傷悲”中的惜時(shí)進(jìn)取思想等等。

（五）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的賞析能力

要想讓學(xué)生更多地了解課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容和要表達(dá)的思想內(nèi)涵，這就要求學(xué)生首先要了解作者的寫(xiě)作背景和時(shí)代背景。教師應(yīng)該要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，課上教師再就作者的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作的時(shí)代背景與學(xué)生進(jìn)行更深刻的交流，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去還原當(dāng)時(shí)的情景，真正讓學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的具體情境之中，從而更深刻地理解作者表達(dá)的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)課文的深意，并且把作者所要傳達(dá)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、思鄉(xiāng)、離愁等進(jìn)行滲透和強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的賞析能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將中華民族傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透的教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想通過(guò)中華傳統(tǒng)文化教育來(lái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文教師還需要在教學(xué)上多下功夫。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族歷史結(jié)晶的重視，認(rèn)識(shí)到傳承中華文化的意義所在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹珊，河北省保定市，河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)南白塔小學(xué)。