芻議小學三年級語文快樂閱讀的教學辦法

摘 要：閱讀教學在語文教育中是重要的組成部分，在閱讀學習中可以提升學生的理解能力和表達能力，對學生的學習發(fā)展起著重要的作用。對于小學三年級學生來說，他們對事物具有一定的認識，擁有自己的主觀意識形態(tài)。語文教師在閱讀教學中，需要有效提升課堂的趣味性，讓學生能夠在閱讀學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，愛上閱讀。本文以小學三年級語文為切入點，對快樂閱讀教學方式的重要性及有效對策展開了探析。

關鍵詞：小學三年級語文;快樂閱讀;有效對策

一、 快樂閱讀的教學方式在小學三年級語文教學中的重要性

小學三年級學生在閱讀學習中是否能夠體會到快樂取決于他們是否對閱讀感興趣，要想在學習中感受到快樂，首先要使學生對學習感興趣，自然也就能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在傳統(tǒng)的教學理念下，閱讀學習只是為了讓學生多記憶一些生詞，讓學生了解一下更多的事物，對閱讀并沒有給予足夠的重視，這種呆板的教學方式在很大程度上讓學生失去了對閱讀學習的興趣。為了能夠提升小學三年級學生的閱讀能力，語文教師首先要做的就是創(chuàng)新自己的教學模式，構(gòu)建一個有趣味性的課堂，讓學生能夠體會到閱讀學習中的樂趣，促使學生能夠投入到閱讀學習中，自主去探究其中所蘊含的豐富內(nèi)涵，感受其中的魅力，從而能夠帶著愉悅的心情去閱讀文章，這樣才能有效的提升課堂教學效率，提升學生的閱讀能力，進而逐漸提升學生的理解能力和表達能力。

二、 小學三年級語文快樂閱讀教學方式的有效對策

（一）結(jié)合小學三年級語文閱讀文章，對學生進行有效的指引

從小學三年級學生的年齡特征分析，他們的思維比較活躍，精力比較旺盛，具有豐富多彩的內(nèi)心世界，想象力比較豐富，常常會有天馬行空的思想出現(xiàn)，所以注意力比較分散。語文教師可以利用學生豐富的想象力這一特點來展開閱讀教學活動，從學生的內(nèi)心世界出發(fā)，拉近和學生之間的距離，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，在課堂上吸引學生的注意力。小學三年級學生的自信心容易受挫，因此，語文教師需要常常對他們進行鼓勵和肯定，幫助他們樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。小學三年級語文教師可以結(jié)合閱讀材料，根據(jù)學生當前的學習情況來設置一些疑問或懸念問題，讓學生帶著疑問或懸念去閱讀文章，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。例如：小學三年級語文教師在教學《買火柴的小女孩》這篇文章時，可以先設置一些相關問題來導入，如“小女孩為什么要在大冬天去賣火柴呢？為什么小女孩能夠看到去世的外婆呢？”等，讓學生帶著這些問題先自主閱讀文章，再讓學生相互探討交流，之后語文教師再帶領學生細細閱讀文章，對其中一些精彩的語句進行詳細分析，引導學生發(fā)現(xiàn)其中潛在的含義，發(fā)現(xiàn)閱讀文章的中心主旨及作者想要表達的思想情感。最后教師可以讓學生思考“如果同學們處在當時社會會是怎么樣的情況呢？你們是否滿意現(xiàn)在的生活？當前的生活環(huán)境和舊社會的生活環(huán)境發(fā)生了哪些變化？”等，從而能夠吸引學生的注意力，讓學生積極的交流討論，激發(fā)學生的興趣，從而達到快樂閱讀教學初衷目的。

（二）營造一個有活力的學習氛圍，創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀高效課堂

自我國教育改革不斷深入，教師肩上擔負的責任越來越重。教師在教學中不僅要按時完成教學計劃，同時也要高效的完成教學目標，全方面的培養(yǎng)學生，促使他們能夠成為社會發(fā)展所需求的人才。在小學三年級語文閱讀教學中，為了能夠調(diào)動學生的學習興趣，教師需要為學生營造一個有活力的、輕松的學習氛圍，這樣才能讓學生更快的進入到學習狀態(tài)。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設相關的快樂閱讀情境，學生在情境之中能夠更好的理解內(nèi)容，并加深學生的印象，從而提升課堂教學效率，構(gòu)建一個閱讀高效課堂。同時，語文教師要想創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，首先要和學生保持平等的關系，關心了解每位學生，讓學生不會畏懼和自己交流，這樣在課堂上才能有效的創(chuàng)建一個有活力的學習氛圍，有效的創(chuàng)設情境，讓學生融入情境之中，調(diào)動學生的學習興趣。比如把學生分成幾個小組，引導學生注入感情對課本內(nèi)容分角色閱讀或表演，加深學生對文章所抒發(fā)情感的體會，讓學生更好的融入課文中。例如：在教學小學三年級語文《父親、樹林和鳥》這篇文章時，教師可以讓小組同學有感情的朗誦這篇文章，然后鼓勵學生來扮演文章的各個人物，在表演中加深學生對文章內(nèi)容的理解，促使學生更深刻的了解文章的中心主旨。通過情境教學法，可以讓學生切實感受到作者抒發(fā)的思想感情，加深對課本的理解，同時也能夠讓學生感受到閱讀中的快樂，提升課堂教學的有效性。

（三）結(jié)合多種方式教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

由于小學三年級學生的理解能力還比較弱，思維比較直觀。語文教師在閱讀教學中要引導學生進行想象，讓學生盡量能夠體會到文章抒發(fā)的情感，促使學生更深刻的了解作者寫作意圖，讓學生能夠從文章所表達的情感悟出深刻道理，使學生受到文化的熏陶，讓學生感受到閱讀文章中的妙趣。同時，教師可以把語文課堂與學生熟悉的日常生活結(jié)合起來，這樣可以讓學生更深刻的理解文章，同時也有助于學生把所學的知識運用到生活之中，增加學生的實踐體驗。教師還可以給學生推薦一些合適的課外讀物提升學生的閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，語文教師可以根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合多媒體進行教學，利用多媒體把相關內(nèi)容通過視頻、圖片、音樂等形式展示出來，讓學生更加直觀的感受到課本內(nèi)容，小學生從直觀的畫面中容易激發(fā)想象力，在潛移默化中提升思維能力。例如：在教學小學三年級語文《美麗的小興安嶺》這篇文章時，語文教師可以通過多媒體播放相關的視頻或圖片，并配上相符合的背景音樂，讓學生從直觀的畫面中更深刻的理解課本內(nèi)容，進而讓學生更好的掌握教學內(nèi)容，讓學生感受到其中的魅力，以此更好的實現(xiàn)課堂教學目的，提升教學效率。

三、 結(jié)束語

總而言之，閱讀是小學語文教育的重要組成部分，對學生的學習發(fā)展有重要意義。在小學三年級語文閱讀教學中，教師需要根據(jù)學生的心理特征以及學習情況制定適合他們學習的教學計劃，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生們感受到閱讀的魅力，使學生能夠快樂的閱讀，并愛上閱讀。

參考文獻：

[1]王迎春.讓閱讀成為快樂的享受：淺談如何激發(fā)低段小學生課外閱讀的興趣[J].考試周刊，2016（80）：41.

[2]但蓉.讓小學生快樂閱讀[J].人間，2016（20）：83.

[3]王薇.多元促進快樂閱讀：小學生閱讀能力提升的策略研究[J].作文成功之路，2018（12）：52.

作者簡介：

袁居杰，湖南省邵陽市，湖南省綏寧縣唐家坊鎮(zhèn)學校。