淺談多樣化教學策略改善初中英語寫作教學

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸凸顯，學校教育也加大了對英語教學的重視力度，要求教師采用多樣化的教學手段和策略來提高英語教學效率。而扎實的寫作能力是提高學生英語學習能力的重要因素，為此，寫作教學歷來是教師重視的部分。作為初中英語教師，我們應積極采用多樣化的教學策略和手段來改善寫作教學，以此來提高學生的寫作能力，為學生英語綜合能力的發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;策略

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學的目的和重點內(nèi)容，而寫作能力作為基礎性的能力，對學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及提升學生的英語綜合能力具有重要的促進作用。作為初中英語教師，我們在教學過程中應加強學生的寫作訓練，以此來提高學生的英語基礎能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、 創(chuàng)新英語教學內(nèi)容

小學英語教學的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學生對英語有一個初步的認知，重在對學生英語基礎能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學的層次比小學更深，會注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應將英語寫作作為英語教學的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作教學中多是讓學生模仿例句或范文，限制了學生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會變得無從下手。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，注重對學生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學生用自己的思想去表達自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓練方式來提高學生的語感。

二、 提高學生對英語詞匯的積累

英語學科作為一門語言類學科，任何一個完整的對話、短文都是通過大量語言詞匯組合而來的，這也是學生讀懂英語文章內(nèi)容以及流暢的英語聽力的基本保證。因此，教師要想提高學生的英語寫作水平，首先應加強學生詞匯量的積累。由于學生在小學階段所學習的英語詞匯都是基礎的詞匯，難以適應初中閱讀、聽力、寫作的需要，因此英語教師應結(jié)合學生詞匯掌握情況，制定一個能夠適應當下學習需要的教學方法，從而使學生更好的適應課堂的學習。但是學生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的，學生應在課下時間多去自主學習，豐富自己的英語詞庫，只有相互配合的學習方式才能使學生的單詞儲備糧得到提升，這樣才能更好的運用到英語寫作中，使學生英語作文質(zhì)量得到提升。作為一種初中英語教師，應在教學的過程中對教學的方式進行深刻的反思，這樣才能很好的發(fā)展教學過程中的問題，便于及時的做出調(diào)整，從而找到一種適合的教學方式。如在通過多媒體展開教學的過程中，多給學生放一些簡單的英文電影片段，使學生在一邊看電影的同時一邊掌握英文單詞和語言結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可通過分組的形式，使學生在小組競爭中展開詞匯的學習，可以促進學生主動地投入到詞匯的學習中來。

三、 正確對待英語語法教學

詞匯、語法、句法是英語的三大基本要素，這三者缺一不可，如果只掌握大量的詞匯是無法提高學生的英語成績的，還應對語法以及句法的知識進行掌握。但在實際教學中，很多數(shù)學生對英語語法都沒有一個明確的概念，使得學生難以重視起對語法的學習，由于其概念的模糊不定使得學生認為語法很難掌握，從而對語法的學生產(chǎn)生一種恐懼感。其實，這種思想是錯誤的，英語語法的學習也并沒有學生想象的那么難，學生覺得難以掌握的根本原因在于沒有正確的掌握語法的學習方法，這就需要教師應制定一個正確的語法學習策略，使學生可以正確的去看待語法的學習，并引導學生積極的運用和記憶語法，只有這樣才能使學生和好的掌握和應用語法知識，從而使文章質(zhì)量得到提升。語法基礎會對學生英語、寫作水平帶來直接的影響，只有掌握了基本的語法知識才能使學生流暢的完成語言交流，對提升學生的寫作水平和閱讀水平方面有著重要的影響。

四、 在讀中教、寫中教

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領(lǐng)進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當我們教學一篇篇閱讀理解文章，才正是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時，我都給學生設定四個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學習作者的一些用詞來擴大詞匯量，積累詞匯，同時讓學生學習短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎。教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果。

五、 總結(jié)

初中英語教學是英語教學的基礎，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關(guān)。學生過了寫作關(guān)，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質(zhì)量。

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作者簡介：

陳英，青海省西寧市，青海省西寧市沈那中學。