芻議利用微課優化七年級英語復習課堂教學

摘 要：在推動新課程改革的過程之中，各種創造性的教學策略和教學模式在實踐應用時備受好評，為了構建高效課堂，許多老師以學生為主體，站在學生的角度重新調整教學策略和教學方向，在理解和尊重學生的基礎之上實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。本文以七年級英語復習課為分析對象，了解微課這一創造性教學模式在復習課堂教學實踐中的應用，以期為構建高效課堂、促進英語復習課堂教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：微課優化;七年級;英語復習;課堂教學

一、 引言

作為初中教育階段中的重要學科，英語對提高學生的語言應用能力和英語思維水平意義重大，為了避免傳統應試教育的桎梏和不足，老師需要以微課為主體，保障學生在自主實踐和學習過程之中主動的與老師進行互動，掌握英語學習的技巧和精髓，順利的完成后期的復習和鞏固環節，提高個人的語言應用能力和分析能力。

二、 根據課程進度合理導入設計

與其他學科相比，英語對學生的語言應用能力和邏輯分析能力要求較高，許多初中生的社會生活實踐經驗不足，個人的邏輯思維框架還處于架構之中，因此在學習英語這門應用性語言的過程之中感覺困難重重，難以掌握這門學科的核心技巧。對此，老師必須要關注后期英語復習課堂教學實踐活動的順利開展，堅持學生的主體地位，關注不同教學方法的優化利用及分析，其中微課在英語教學的應用中備受好評，同時能調動學生參與的積極性。老師可以著眼于課程的教學背景，以簡單展示的形式來鼓勵學生和引導學生。其中前期的合理導入尤為關鍵，老師需要做好充分的準備工作，利用微課完成不同的課堂導入環節，加深學生對未來思想的認識和理解，根據個人已有的社會生活實踐經驗以及英語知識實現舉一反三和學以致用。老師可以采取短片展示的形式來引導學生，讓學生對不同的英語知識有一個形象且客觀的認知，從而產生更多源源不斷的學習動力。題材的分析及研究比較復雜，老師可以先讓學生進行簡單的觀看，在視頻分析和研究的過程之中進行主動的模仿創新，從而提高個人的邏輯思維能力和判斷能力，對個人在課本之中所學習的知識有一個深刻的認知和理解。

三、 合理設計情景

情景教學和微課教學相輔相成、共同促進，兩者都屬于創造性的教學策略。英語語言學習難度偏高，情景學習尤為關鍵，情景學習能夠彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在情景感知的過程之中與他人進行口語交際，提高個人的表達能力以及思維能力，鍛煉個人的英語語感。在落實七年級英語復習課堂教學任務之前，老師需要以開發學生的英語學習能力為依據，站在學生的角度設計不同的情景，將語法課程與英語口語相結合，堅持合理性以及適度性的教學原則。但是結合相關實踐調查不難發現，許多老師在設置復習課程只關注簡單理論知識的灌輸以及單詞的積累，無視學生學習能力和學習水平的提升。

對此，老師需要重新調整和定義教學方向，以學生的語言知識應用為主體，積極的將更多的文化元素融入其中，向學生介紹不同的英語文化背景，選擇學生比較感興趣的復習資料和復習視頻，讓學生獲得更多自主提升和自主實踐的機會。這種以學生為主體的課堂教學實踐形式既能夠體現情景教學的實質作用和價值，還能夠讓學生意識到個人所存在的各類不足，從而在小組合作和悉心感知中主動與他人進行互動和溝通，學習他人的優秀做法和經驗，實現個人的良性成長和發展。老師只需要站在不同的角度針對學生的學習能力和學習條件，將更多豐富化、多元化的教學內容融入其中，以此來更好的落實英語復習課。

四、 采取圖聲并茂方式創設教學情境

我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學習語境，許多學生在英語學習時只能夠掌握啞巴式的英語，個人的邏輯思維能力和水平有待提升。針對這一現實情況，老師可以采取圖聲并茂的形式，將多媒體教學與英語復習課程相結合，著眼于英語復習的重難點積極的講述不同的英語句子，分析英語句子的應用氛圍和應用要求，鼓勵學生結合個人的英語學習興趣進行主動的分析和交流，其中英語知識的應用方向分析尤為關鍵。為了保障學生掌握語言使用的準確性以及適度性，老師可以通過播放視頻、音頻的形式來創設不同的教學情境，鼓勵學生進行主動分析和實踐研究，關注學生在英語復習過程之中所遇到的困難和障礙，結合學生的學習條件不斷調整教育教學策略，保障英語復習課程的實踐性和有效性，只有這樣才能夠讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下對個人的英語學習能力有一個客觀的認知，主動實現自我教育和自我調整，大膽的與老師進行互動并尋求老師的幫助。

五、 強化課后練習

英語與數學比較相似，都關注課后練習以及反復的鞏固，老師可以著眼于學生的課堂表現以及英語學習能力為學生布置不同的課后練習學習任務，積極的強化這一重要的復習環節，鼓勵學生進行自主學習。其中小組教學所發揮的作用不容小覷，老師可以根據口語訓練的實質條件，采取循序漸進的形式和手段引導學生進行自主分析，讓學生在小組合作的過程之中做好前期的基礎準備工作，從整體上提高個人的聽說讀寫能力。老師只需要根據每一個學生的教育背景，堅持以人為本、因材施教的教學理念，著眼于學生的學習興趣以及學習能力將更多富化多元化的課后練習內容以及形式融入課后復習環節，在鼓勵學生的過程之中給予學生更多力所能及的幫助，保障每一個學生都能夠學有所獲，實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。

六、 結語

在七年級英語復習課堂教學實踐的過程之中，微課教學的應用有意義重大，老師可以利用微課來優化現有的教學內容和教學形式，堅持學生的主體地位以及學習興趣，著眼于學生的學習能力和學習條件。通過微課視頻的有效制作來更好的踐行素質教育，保證英語復習課堂教學質量和效率，給予學生更多的肯定以及鼓勵，營造自由且寬松的學習氛圍，讓學生在復習鞏固的過程之中對所學習的英語知識進行重新認知和理解。

參考文獻：

[1]黃麗紅.芻議微課在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（A1）：123.

[2]鐘雯.芻議微課在初中英語教學中的運用[J].絲路視野，2016（6）：24-25.

作者簡介：

鄧清華，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣九集鎮涌泉中學。