淺談低年級學生計算能力的培養

摘 要：在小學教育教學實踐的過程之中計算能力的培養尤為關鍵，老師需要站在學生的角度，采取科學可行的教學策略來引導學生，鼓勵學生參與不同的社會實踐活動，通過自主參與和實踐來提高個人的計算能力和水平。對此，本文站在宏觀的角度，結合目前小學教育教學的現實條件，對低年級學生計算能力的培養進行相應的分析及研究，以期為構建高效課堂、促進低年級學生的良性成長和發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：低年級學生，計算能力，培養

一、 引言

作為素質教育教學中的重要組成部分，學生計算能力的培養備受關注，為了體現學生的主體價值，真正促進小學教育質量和教學水平的綜合提升，老師需要以學生計算能力的培養為中心和前提，將創造性的教育教學策略與學生的自主實踐活動相聯系，鼓勵學生在不斷計算和自主學習的過程之中掌握計算的技巧和精髓，實現個人的良性成長和發展。另外小學新課程標準也明確提出了計算能力培養的重要價值和作用，老師需要了解這一基礎內容教學的核心環節，積極考察學生的數學能力，營造一個更加自由且寬松的教學氛圍，實現學生計算能力的綜合提升。

二、 小學低年級學生計算能力現狀

在對目前小學六年級學生的計算能力進行分析和研究時不難發現，許多小學生還沒有養成良好的學習行為習慣，計算能力和水平與教育教學標準之間還存在一定的差距，學生缺乏自主學習的欲望，同時個人的學習能力和學習水平相對較差。之所以會出現這一現象，除了與學生個人的社會生活實踐經驗不足有關之外，還在于老師所采取的教學理念和模式非常的傳統和落后。

（一）沒有形成良好的學習行為習慣

小學低年級學生的社會生活實踐經驗較少，在自主學習的過程之中對老師非常依賴，還沒有樹立一定的主人翁意識，缺乏自主學習的能動性以及主觀意愿，個人的學習行為習慣相對較差，因此在數學學習的過程之中個人的計算能力難以得到有效的提升，無法意識到計算的樂趣和精髓，往往非常的粗心大意和馬馬虎虎，出現了許多因為數學不規范而導致的計算錯誤，嚴重影響了個人的個性化成長和發展。

（二）計算基礎不熟練

與其他能力相比，計算能力所涉及的內容和形式比較復雜，其中前期的基礎計算尤為關鍵。對于小學低年級學生來說，首先需要掌握100以內的進退位加減法，熟練背誦乘法口訣，掌握四則混合運算的前提技巧和要求，真正實現舉一反三和學習之用。但是許多學生的學習基礎相對比較薄弱，計算基礎還不太熟練，難以掌握適合自己的學習技巧和學習方法，經常出現各種計算錯誤，因此實際的教學質量和教學水平也受到了嚴重的影響。

（三）思維定勢的負面影響

長期的應試教育導致一部分老師在教育教學實踐的過程之中只關注簡單理論知識的傳輸，要求學生對不同類型的題目進行進一步的分析，沒有結合學生的注意力開展針對性的教學實踐活動，學生出現了許多張冠李戴的錯誤行為。另外，學生在加減法以及乘法計算的過程之中，沒有對符號的變化進行進一步的研究，出現了許多低級錯誤，實質的計算能力也難以得到提升。

三、 低年級學生計算能力的培養策略

針對上文之中所存在的各類不足，對于小學低年級學生來說，在自主學習的過程之中，必須要對不同的學習環節和學習內容有一個深入淺出的分析和判斷，主動接受老師的引導，在與老師進行互動和溝通的過程之中，從整體上提高個人的綜合實踐動手能力。其中計算能力的培養是一個長期性的過程，老師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，而應該了解學生的個體差異性，掌握恰當可行的培養策略和培養技巧，以此來讓學生獲得更多自由發揮的空間，實現個人的良性成長和發展。

（一）培養學生的計算興趣

興趣是學生保持源源不斷學習動力的基礎和前提，為了實現學生的自主成長和自我教育，老師需要站在學生的角度，以培養學生的計算性行為出發點和落腳點，在引導和鼓勵學生的前提之上讓學生獲得更多自由成長的機會。需要注意的是在開展數學教學實踐活動之前，老師需要做好充分的準備工作，抓住新時代背景之下學生計算能力培養的新內容、新要求和新標準，分析學生的個體差異性并調整學生的學習行為和學習方向，培養學生正確的學習行為習慣，讓學生在自主實踐和學習的過程之中產生更多的學習動力和學習自信心，從而主動的學習，只有這樣才能夠構建高效課堂，促進學生的良性成長和發展。

（二）抓好基本概念，掌握計算方法

概念的學習為關鍵，只有打下扎實的基礎才能夠促進學生計算能力的綜合提升。首先，老師需要根據學生的學習能力以及個體差異性，采取學習先進的教育教學策略和手段，落實好前期的基本概念教學環節，加深學生對不同計算方法和計算知識的理解和認知，從而讓學生在自主學習和不斷反思的過程之中掌握適合自己的計算方法。其次，自主學習最為基礎，老師可以引導學生樹立不同的整數加減法，小數加減法以及分數加減法的相關計算方法，讓學生能夠在自主分析的過程之中掌握其中的核心概念。在學生自主實踐的過程之中，老師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，通過教具演示以及實踐操作來加深學生的理解，開展形式多樣的教育教學實踐活動，充分肯定學生，理解學生，站在學生的角度思考問題、分析問題，讓學生能夠在理論分析的基礎之上提高個人的綜合實踐動手能力及水平。

（三）了解數學計算的重要性，端正學習態度

許多低年級學生在計算的過程中非常容易出現低級錯誤，這些問題的產生既與學生的學習能力有關，還與學生的學習態度存在密切的聯系。一部分學生的學習態度不夠端正，沒有與老師進行主動的互動，注意力集中時間較短，因此計算能力難以得到提升。針對這一現實條件，老師需要加強不同教學環節之間的聯系，要求學生嚴格按照不同的計算標準落實不同的計算環節，保障個人書寫以及計算的規范性和科學性，端正學生的學習態度，只有這樣才能夠體現計算能力培養的相關要求，促進學生的綜合實踐和發展。

四、 結語

在低年級學生計算能力培養的過程之中，老師需要注重教學內容和教學環節的分析及解讀，了解學生的個體差異性，站在學生的角度開展形式多樣的計算教學引導活動，保證學生在自主學習的過程之中掌握計算的技巧和精髓，實現個人的良性成長和發展。

參考文獻：

[1]王長世.淺談小學低年級學生計算能力的培養[J].新課程，2018（1）.

[2]羅蓉.淺談小學低年級數學計算能力的培養[C]∥國家教師科研專項基金科研成果2018（二），2018.

作者簡介：

黃秀清，廣西壯族自治區河池市，河池市巴馬瑤族自治縣甲篆鎮中心小學。