小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生觀察能力提升

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育也越來越重視，在新課改的要求下，教師的教學(xué)目標(biāo)也從重結(jié)果輕過程慢慢轉(zhuǎn)向重結(jié)果的同時更重過程，并以促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們關(guān)注的重點已經(jīng)成了在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的觀察能力的提升做出進一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀，教學(xué)，觀察

在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，同時，一個人語文能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)就是閱讀能力的高低，學(xué)生只有在閱讀水平達到一定程度的時候，文章才能寫得好，才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。中國文化博大精深，源遠流長，在我國上下五千年的歷史中孕育了許多飽含深意的書籍和文章，同時，外來文化的侵入也給我國人民的精神世界帶來了不小的沖擊，在這種情況下，提高小學(xué)生的閱讀水平就顯得至關(guān)重要。而如何在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力也成了教師關(guān)注的重點。

一、 閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生觀察能力的重要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)開始的最初階段，這對小學(xué)生而言意義重大。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，我們會發(fā)現(xiàn)這個階段的學(xué)生正處于智力與各項能力急速發(fā)展的時期，因此，為了讓小學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，促進未來的發(fā)展，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。其中，閱讀能力和觀察能力在語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。研究表明，要想提高小學(xué)生的觀察能力，可以讓學(xué)生閱讀大量的文章來實現(xiàn)這個目的。觀察對人而言是一個較為重要的能力之一，細致的觀察不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以豐富學(xué)生的理性認識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還能有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在觀察中養(yǎng)成細心、耐心的行為習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更認真仔細地閱讀審題。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力的同時，不僅可以提升小學(xué)生閱讀能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)共贏。

二、 閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生觀察能力的途徑

為了在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生觀察能力落實于整個教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察作為一種主觀意識行為，具有可人為操縱的特征，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生適合的觀察方法交給他們，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想去觀察事物，從而不斷提高觀察能力與閱讀能力，進而成為符合現(xiàn)代社會需求的綜合性人才。

（一）通過比較觀察法展開閱讀

教師要想讓學(xué)生更好地了解閱讀觀察法，就可以把比較觀察法交給學(xué)生。某著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“有比較才能有鑒別”。總的來說，比較是最快且最有效的區(qū)分方式，由于人類的思維固化，在面對和之前不同的事物時，總是能快速區(qū)分出差別，例如“萬花叢中一點綠”正是這個道理。因此，教師將比較觀察法教給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生能夠快速開始閱讀。還能讓學(xué)生更加了解文章的實質(zhì)。讓學(xué)生通過比較的方式展開閱讀。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的影子》這一課時，就可以抓住文中影子變換的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，作者為什么會寫得如此生動傳神，然后讓學(xué)生小組之間討論，在學(xué)生討論完畢之后，教師再給學(xué)生講解，作者之所以寫得生動傳神，是因為作者通過了對此觀察法，通過對此觀察，作者寫出來的東西更能打動讀者。通過教師交給學(xué)生比較觀察法，可以更有效的提高學(xué)生的觀察能力。

（二）觀察應(yīng)當(dāng)有選擇性

由于小學(xué)生還沒有對世界形成完善的認知，他們對世界往往都具有強烈的好奇心，因此，小學(xué)生在對事物進行觀察時，往往不會選擇，而且將視野中看得見的事物都列入觀察范圍中，所以難以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力時候，要教會學(xué)生有選擇的觀察。有選擇的觀察，有以下幾點要求：1. 對觀察的范圍有所界定，2. 對觀察的重點有所選擇，3. 對觀察重點的細節(jié)加以琢磨。這三點要求可能對小學(xué)生來說還過于復(fù)雜，因此教師要保持耐心來不斷引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生運用起來，透過表面看事物，才能了解事物的本質(zhì)。

例如，教師在教《牛和鵝》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文章內(nèi)容，讓學(xué)生自己判斷文章的重點段落，在挑選重點語句，提升學(xué)生的觀察能力，進而了解文章的中心內(nèi)容就是教會學(xué)生不畏強大，敢于反抗，并且，不能欺負弱小。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。通過有選擇的觀察，不僅可以節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，還可以提升學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。

（三）通過分解觀察法展開閱讀

觀察法中還有最常見的一種觀察法就是分解觀察法。分解觀察法常常被應(yīng)用于描寫事物的文章中，在應(yīng)用分解觀察法時，作者常常把文章中的主要內(nèi)容分為幾個片段，然后按順序觀察這些片段，以此來提高效率。

例如，在學(xué)習(xí)五年級課文《凡卡》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用分解觀察法來閱讀文章，文中第四段對凡卡的爺爺進行了詳細的描寫，此時，教師就可以通過分解閱讀法，把作者對凡卡爺爺?shù)拿鑼懛纸鉃橐韵聨讉€部分，例如凡卡爺爺?shù)耐獗怼⑿袨椤⑸瞽h(huán)境等，作者通過不同角度的描寫，為讀者展現(xiàn)了一個栩栩如生的老人形象，進而使得讀者更進一步理解文章內(nèi)容。學(xué)生可以通過運用分解觀察法，充分的了解文章內(nèi)容，進而掌握文章的本質(zhì)。

三、 結(jié)束語

只有小學(xué)生具備了一定的閱讀能力和觀察能力，才能使小學(xué)生具備更好更高的寫作能力和寫作手法，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升小學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，這不僅可以促進學(xué)生自身文化的素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀人才。因此，我國教師要不斷改進教學(xué)方法，運用多重教育教學(xué)手段來提升小學(xué)生的觀察能力。

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作者簡介：

解靚，湖南省長沙市，湖南師范大學(xué)附屬濱江學(xué)校。