情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：我國數(shù)學(xué)教育從小學(xué)五年級開始會有一個轉(zhuǎn)變，因為這個階段的數(shù)學(xué)開始從具體到抽象過渡，學(xué)生的思維模式也要發(fā)生變化，為了使學(xué)生順利度過過渡期，我們運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，本文將從情境創(chuàng)設(shè)的注意事項和重要性來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)，五年級數(shù)學(xué)，運(yùn)用

課堂上的情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)是教師將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活中的問題聯(lián)系起來進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)定，讓學(xué)生在解決實際生活問題時，把知識點(diǎn)參透，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來也更加有趣。通過對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)進(jìn)行情境設(shè)定，把抽象的數(shù)學(xué)理論，在現(xiàn)實生活中具體化，加深了學(xué)生的知識理解，提高教學(xué)效率。

一、 創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)教育模式對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的建立十分重要，學(xué)生在五年級階段更是數(shù)學(xué)思維從具體到抽象轉(zhuǎn)變的重要時期，如果教師通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，建立學(xué)科與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能在抽象的數(shù)學(xué)公式和符號中看見生活的影子，更有助于他們理解數(shù)學(xué)知識的含義。所以，小學(xué)五年級的教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將創(chuàng)設(shè)情境這種有效的方法更廣泛地應(yīng)用于課堂，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際情況進(jìn)行情境設(shè)定，改變以往直灌式的知識輸送，讓學(xué)生能夠自主思考問題，解答問題。

二、 創(chuàng)設(shè)情境在應(yīng)用中需要的注意事項

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要注意與課本教材相結(jié)合

數(shù)學(xué)情境設(shè)定的大前提是不能脫離教材，學(xué)生通過教材進(jìn)行學(xué)習(xí)仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，數(shù)學(xué)情境的設(shè)定只是起到輔助教師教學(xué)，學(xué)生理解知識點(diǎn)的作用。教師采用情境設(shè)定的方式進(jìn)行教學(xué)是被提倡的，但是情境設(shè)定的主旨萬萬不可脫離教材，否則將毫無意義。只有在緊扣教材知識和學(xué)習(xí)方法的情境設(shè)定才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，教師可以用“大家夏天喜歡吃西瓜嗎？今天我們就學(xué)著怎么買西瓜吧。”類似這樣的導(dǎo)入語來引入學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》課題的學(xué)習(xí)，這幾句引入，看似和的數(shù)學(xué)知識沒有聯(lián)系，接下來就需要教師來建立生活實際和數(shù)學(xué)知識的關(guān)系：在多媒體上可以展示大大小小的西瓜圖片，下面標(biāo)好價錢，一斤西瓜是4.5元，買個五斤大的西瓜需要多少錢？這樣就巧妙地將生活中問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，而且在這樣的情境設(shè)定中，數(shù)學(xué)問題也變得通讀易懂起來。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意啟發(fā)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)情景設(shè)置的意義在于將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成具體易懂的生活問題，方便學(xué)生理解和掌握。在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，教師在教授知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生的思維方式，通過不斷調(diào)整教學(xué)思路和思考課堂問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)思路和思考問題方向上發(fā)展，使學(xué)生更好地把握重難點(diǎn)知識，更好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以設(shè)置一個這樣的小情境引導(dǎo)學(xué)生思考：最近有個比較麻煩的事，我們學(xué)校圖書館的一塊玻璃打碎了，得馬上換一塊新的，這玻璃的長和寬分別為1.5米和0.8米，同學(xué)們來看看這個要怎么列式子，列完之后又怎么進(jìn)行計算？通過列式和算式這兩個問題來突出這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“怎樣計算小數(shù)之間的乘法”，以問題的方式來引起學(xué)生注意和思考。在學(xué)生陷入如何計算的深思時，教師就可以趁機(jī)用之前教習(xí)的知識點(diǎn)來提醒學(xué)生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)的法則跟今天的小數(shù)乘小數(shù)有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生的思路通過教師的提醒被啟發(fā)，便能很快推演出小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算法則，教師最后根據(jù)學(xué)生的推演結(jié)果進(jìn)行修正補(bǔ)充即可。通過這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在情境演練中正確地引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，在思考中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，對課堂學(xué)習(xí)效率會有很大提升。所以，在進(jìn)行情景模式教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生的思維方向的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)要注意與生活實際密切結(jié)合

在情境創(chuàng)設(shè)時，不單單要與課本教材緊緊相扣，還要與生活實際聯(lián)系起來，其實情境就是課本教材和生活實際的紐帶，在情境中將兩者融合在一起，才能發(fā)揮其簡化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。例如教師在講解《長方形的面積》這一節(jié)時，學(xué)生會對“面積”的理解比較困難，這時教師就可以選取生活中的元素，來具體化面積，學(xué)校的大操場需要鋪設(shè)的草坪大小？家里的窗戶玻璃碎了要安裝多大的？我們用的課桌有多大？這里的多大，大小就是指這些物件的面積。再者，面積的單位有很多不同的標(biāo)準(zhǔn)，像是平方米，平方厘米，平方毫米等，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握具體單位的變化會帶來多大的面積變化，還需要教師來列舉實例來進(jìn)行講解，比如教師可以舉一些生活中比較常見的物品：大家使用桌子大概為一平方米，黑板擦的面積大概是50平方厘米，教室大概有四十平方米。以介紹隨處可見物品的方法，加深學(xué)生對面積單位的理解，更有利于學(xué)生對該章節(jié)的掌握應(yīng)用。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意情境設(shè)置的趣味性

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)還有一個目的是增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。在情境的設(shè)定下，學(xué)生更容易融入課堂，增加學(xué)生和教師的互動交流，無形之間提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也方便教師對學(xué)生了解。教師在進(jìn)行情境的問題設(shè)定時，要注意切合課堂主題，與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，并且最好設(shè)置的題目具有開放性，需要學(xué)生和教師共同探討。同時問題的難度要分成兩種：一種是難度適中，也就是與大部分學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，保證學(xué)生都能參與其中，另一種則具有挑戰(zhàn)性，目的是為了區(qū)分學(xué)生的水平，方便教師制定下一步的教學(xué)方案。教師通過與學(xué)生的互動，對學(xué)生的言行狀態(tài)進(jìn)行觀察，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再對癥下藥，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、 結(jié)語

在實踐的檢驗中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境需要教材和實際生活相結(jié)合，才能使情境發(fā)揮效用，同時趣味性的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的正確數(shù)學(xué)思維模式有很好的影響，所以在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極正確的應(yīng)用情境教學(xué)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李明鳳，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣大坡鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)。