淺談小學數學計算能力的分層培養策略

摘 要：隨著科技的發展，人們的生活水平逐漸提高，各種各樣的電子產品應用于人們的學習和生活中，雖然電子產品的出現在一定程度上方便人們計算，但是正因如此，人們的腦力計算能力已經有了明顯的下降。許多孩子為了節省時間，不費腦力，在數學學習中常常借助計算器，計算器的使用已經嚴重阻礙了學生腦力的發育，學生對計算器的依賴抑制了他們的計算思維。因此，對于還在發育階段的小學生而言，老師在小學數學教學中應該偏重于培養學生的計算思維能力。本文筆者將在以下方面淺談小學數學計算能力的分層培養策略。

關鍵詞：小學數學，計算能力，培養策略

小學生正處在發育階段，就猶如一張白紙，什么都不知道，等待人們去發掘他們的潛力，培養各種能力，在人生的白紙上添一抹色彩。以往的小學數學課堂教學中，老師主要注重的是將知識傳授給學生，教會學生答題技巧，得到更高的分數。學生通過不斷刷題記住答題的套路和方式，不僅計算能力沒有提升，而且對學習數學的熱情也被這種機械式做題的學習方式消磨得差不多。計算思維能力的培養在小學數學教育中起到了至關重要的作用，這是每個老師都應該意識到的事情。教師首先要做的就是讓學生不再依賴電子計算產品，激發學生學習數學的熱情，引導學生主動思考，勤于思考，培養學生計算思維能力。

一、 計算思維能力在數學中的作用

計算是學習數學必不可少的一項技能，在日常生活、學習以及工作中扮演著重要的作用。所謂計算能力，就是指數學上的化歸和轉化的能力，即把抽象的、復雜的數學表達式或數字通過數學方法轉換為我們可以理解的數學式子的能力。小學數學中的計算都是最基礎的，學生計算能力的強弱直接決定了他們成績的高低，如果學生計算能力很強，他能夠快速準確地計算出結果，從而節省答題時間，有更多的時間和精力對試卷進行二次檢查，反觀那些答題較慢的同學，大部分原因是因為他們計算太慢。除此之外，小學生就像一棵幼苗，如果老師總是幫他們遮風擋雨，不教會他們真本領，當脫離老師的呵護后，幼苗是無法在惡劣的環境中生存的，古人又言，“授之以魚，不如授之以漁”，只有學生掌握了真本領才是解決數學問題的關鍵。總而言之，計算能力在小學數學中舉足輕重。

二、 小學數學計算能力的分層培養方法

（一）培養學習數學的樂趣

我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。從中可以看出興趣在培養學生計算能力的重要性。誠然，老師的責任不在于教會學生各種問題，而是在于培養學生愛好學問的興趣，當這種興趣充分增長起來的時候，再傳授學生研究學問的方法。在小學數學教學的過程中，教師需要用過各種有趣的游戲來引起學生的注意，引導學生勤于思考，使學生徜徉在計算的海洋里。

1. 利用多媒體教學

隨著科技的發展，多媒體逐漸進入課堂，老師可以將數學計算巧妙地結合到多媒體中。例如，網上有許多關于計算的小游戲，老師可以先將與課堂內容關系較大的數學計算小游戲下載到多媒體中，在快要下課之前播放出來，讓學生進行搶答，一來音樂與動畫形式結合的教學能夠帶給學生新鮮感，引起他們的興趣，二來，小學生總喜歡展現自己，競答能夠增強學生的參與程度。

2. 利用實物、工具教學

數學大多是抽象的概念，小學生在剛接觸數學時，計算能力與思維能力還沒有形成，不能很好地理解數學。因此，老師需要用過工具來幫助學生將抽象數學具體化。剛學習加減法時，老師可以利用工具盒中的小木棍，手指頭，或者舉例子。例如，小明有三個蘋果，后來媽媽又給了小明兩個桃子，小明一共有多少水果？這樣的例子比較貼近生活，可以縮短學生與數學之間的距離感，而且學生有一定的生活常識，對這樣的例子較為熟悉，更能掌握數學，學生就能很好地明白，先拿出三個小木棍，之后又拿出兩個，很快就能上手。

其實在教學中，老師能夠用到的游戲有很多，都能夠調動學生積極性，使學生主動愛上數學，喜歡計算。

（二）掌握扎實的計算基礎

架一座大樓，最重要的就是根基要穩，如果太追求速度而忽略了質量，那么，遲早有一天這座大樓會倒塌。學習數學也是同樣的道理。學生需要掌握數學概念，數學計算公式，計算口訣等常識性知識。盧梭曾說過，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在教學中，欲速則不達，老師和學生都不能急于求成，老師需要教會學生如何找突破口，學生需要靈活運用計算知識，達到舉一反三的程度。計算能力的培養是一個漫長的過程，不是記住幾個公式口訣，亦或者做兩道題就能形成的，它需要學生堅持不懈，持之以恒，每天都進行練習，只有對知識融會貫通，才能以不變應萬變。

1. 口算是數學的基礎課程

在小學階段的數學中，大多數以口算為主。如果學生不能快算計算出結果，則會拉低整體速度，導致做題拖拉，答不完試卷。因此，口算練習也十分重要，學生要保證速度的同時，準確率也不能下降。在練習口算時，老師可以規定時間，如果學生能夠準確按時地完成，就獎勵他們一塊糖，鼓勵沒有完成任務的學生繼續努力。

2. 及時鞏固錯題

古人云，“溫故而知新”，學生要有一個錯題集，每次做題后都要反思為什么會做錯，哪一步丟分了……將錯題謄寫在筆記本上，寫明錯誤的步驟以及原因，在考試之前，多看看錯題集，不再犯同樣的錯誤。

三、 結語

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”小學生數學計算能力的培養不是一朝一夕就能練就的，“冰凍三尺，非一日之寒。”這是一個一點點積累，水滴石穿的過程。在教學過程中，老師要嘗試各種方法，將數學計算與多媒體，游戲等結合起來，寓教于樂，為學生打造輕松，充滿活力的課堂，激發學生對學習數學的熱愛，引導學生樹立良好的學習習慣，化被動學習為主動學習。

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作者簡介：

李燕杰，廣西壯族自治區河池市，廣西巴馬瑤族自治縣甲篆鎮松吉小學。