芻議在語文教學中怎樣發揮學生的主體作用

摘 要：小學語文教師要在課堂教學中滲透新課改以學生為學習主體的教學理念，發展小學生在學習中的主體性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，從而調動學生積極主動學習。只有這樣，才能促進學生的全面發展，提高教學的質量和教學效率。

關鍵詞：主體地位，主導作用，有效學習

作為一名小學老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是小學生。由于小學生特定的思維能力發展水平，小學語文教學有它的獨特之處。在教學中盡量設法引起小學生對語言文字及其所表達的內容的興趣，恰如其分地利用孩子們的情感，才能夠收到良好的教學效果。

一、 要充分體現學生的主體地位，教師的主導作用

課堂要以學為主，教師的“教”只是引導學生怎樣去“學”。“學”的能力很重要，在每節課時，每位老師都要注重學生學習能力的培養。而培養這種能力，關鍵是引導他們去發現問題、解決問題。例如在課堂上給學生提出問題的時間，在所學層次上去發現問題。怎樣去解答心中的疑惑呢？讓學生各抒己見，教師在學生回答的基礎上進行歸納，提出解決問題的方法：⑴查找資料，⑵向別人請教，⑶聯系上下文，這是制定解決問題的方案，并在制定過程中告訴學生3種自學方法。接著，學生按方案討論、交流，教師進一步疏導、啟發。這一做法非常好，因為教師應在體現學生主體性的基礎上，尊重學生的看法而不盲們，他們的點滴收獲并將一定的學習方法悄悄地引入心中，做到主體與主導的有機統一。

二、 合理利用多媒體教學，激發學生學習興趣

在語文教學中，如何提高小學生學習語文的興趣，那對于提高課堂教學效率來說，無疑是很有幫助的，而多媒體課件，就能達到這一點。

利用多媒體來上課，學生們出于對多媒體的好奇，熱情本來就比常規課堂高出很多。可以說話，也可以展示出美麗的圖畫，很能調動孩子們的學習興趣。這樣學生在學習的過程中不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學生的興趣也很快被激發起來，產生學習的欲望，進而達到學習的目的，同時提高了教學效率。

因此，如果能精心、巧妙地設計課件，在課堂上充分發揮它的作用，充分調動學生的積極性，使他們覺得上課是一件有趣的事情，這樣很快就達到了教學目的。

三、 加強朗讀訓練，從朗讀中學知識

語文這門學科不像其他科目，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可開挖的資源很多，所以朗讀非常重要。古人曰：“書讀百遍，其義自見。”如果學生連課文都讀不通，怎么能理解課文里面的內容呢？通過朗讀課文，可以發現不認識的字、不理解的詞，能迅速找出字義，理解課文大意。從朗讀中受到課文內容感染，獲得知識。可以課前范讀，等學生理解課文后再讓他們有感情地朗讀課文，最終使學生明白很多道理。同時，朗讀課文可以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，保持學生的精神面貌。

四、 抓住課本，重點突出，難點突破，思路清晰

初上講臺的老師，往往抓不住重點和難點，胡子眉毛一把抓，平均使用筆墨，一課上下來，什么都講了，學生什么也沒聽懂，這就需要老師先要讀懂課本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什么樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。因此，教師在講課前一定要制訂一份思路清晰的教案，這樣才能講好一節語文課。

五、 培養學生的閱讀習慣

（一）培養學生有目的地進行閱讀

在閱讀課上，指導學生讀書要有自己的計劃，根據自己的需要和閱讀能力去確定閱讀的內容。有目的地閱讀才能收到好的效果，無目的閱讀只是消耗精力，浪費時間而得不到收獲。

（二）教師傳授方法，提高效率

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種：①選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。②精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。③速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。④摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。培養學生不動筆墨不讀書。指導學生邊讀書邊記讀書筆記，或把自己的心得體會記下來，然后整理成讀書筆記、生活日記，這對學生積累資料、活躍思想十分有益。

（三）培養學生讀書要堅持不懈

學生做事缺乏持久性，在培養學生讀書習慣中需要學校、家庭共同督促學生，創設讀書文化氛圍。在學校，師生一起讀書，一起交流讀書體會，互相推薦好書，在家里，家長也可以參與到親子讀書中來，堅持與孩子一起瀏覽閱讀，鼓勵孩子養成良好的讀書習慣。良好閱讀習慣的形成依賴于良好閱讀的興趣，而良好的閱讀興趣又依賴于學生在閱讀中對成功的感受。為此，教師應為學生感受成功提供更多機會，多開展豐富多彩的讀書活動，潛移默化培養學生良好的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習慣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的語文素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習語文是一件快樂的事。因此，我們教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學語文學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、活躍、快樂、平等的教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學語文課堂教學質量。

作者簡介：

李玉萍，河北省廊坊市，河北省文安縣董村管區賈各莊中心校。