讓學生在幸福愉悅中學習小學語文

摘 要：新課標的全面實施，促使教師的教學理念、教學方式發(fā)生了質的改變，學生由原來的被動接受的學習方式，改變?yōu)樽灾鲗W習、自主發(fā)展的學習方式。要讓學生在快樂中學習語文，就必須培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的求知欲望，才能夠提高語文教學課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文，快樂學習，幸福感

新一輪課程改革適時地提出了教育要“以人為本”，強烈倡導人文的教育。試想，如果我們的課堂能給學生帶來幸福的感覺，并因課堂的文化特色、激情四溢和充滿睿智，學生能不受到感染而健康發(fā)展嗎？

一、 鼓勵學生對學習充滿自信，讓學生享受到被關注和信任的幸福

現代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創(chuàng)造力，反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進行創(chuàng)造性思維。因此，有必要告訴學生：要想使語文進步，我們必須對自己充滿信心，時刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏”，以十足的信心去制定學習目標，并堅持不懈地為實現它而奮發(fā)學習。這樣，成功就離你不遠了！尤其是對職校生，這種鼓勵顯得更為重要，因為當今職校學生大多是高中升學考試的落榜生。這樣的鼓勵能讓學生產生一種被關注、被信任的幸福。因此不管是聽說還是讀寫訓練我都做到信任每個學生的能力。有時對他們的鼓勵還可以深入到別的方面，比如我們經常組織學生參加省、市和學校的文體、禮儀等活動，每當學生捧回大獎時我總會不失時機地鼓勵學生：“你看‘我一定行‘我一定能贏，不僅在這方面成立，在學習上也是成立的。”于是他們重新認識自我，找回信心，在被關注和信任帶來的幸福感中更加努力學習。

二、 強化學法指導激發(fā)創(chuàng)造欲，讓學生享受到成功帶來的幸福

“學生不是語文知識的容器”。因為現代的學生接收面廣，接收信息的渠道多，他們對生活有自己的見解，對人生有自己的看法是好的，尤其是他們的創(chuàng)造能力不容忽視。因此我們對學生應充滿人文的關懷，尊重他們學生學習的主體地位，盡量避免學習中的越俎代庖。而現行教材在尊重學生個性、還給學生學習的舞臺方面做得不錯。

例如：在單元學習的開場白中我特別注意激發(fā)學生的創(chuàng)造欲：“同學們，在我十幾年的教學生涯中，從你們上幼兒園、小學以來，無不盼望著我們的教育改革能大刀闊斧，讓我們在課堂上能根據自己的興趣、愛好、特長，想做什么就做什么，給同學們充分展示才華的舞臺。今天我們將要學習的第五單元，給同學們就提供了這樣一個難得的機會，希望大家好好把握。同時還根據大家的學習過程、努力程度、學習成果進行評比，分設了一二三等獎一名二名三名哪。”然后在學生的期盼中我交代了課題選擇的注意事項、收集和整理資料的途徑和方法以及整理資料形成學習成果的形式。果然，同學們的積極性被調動了起來，大家在報紙、雜志、網絡、書市中收集資料忙得不亦樂乎，課堂上同學們的拼搏并不亞于世界杯足球比賽的精彩。最后展示學習成果時更是叫人興奮不已，因為同學們的智慧讓人嘆服。有寫文學方向題目的《古詩人“帶”我欣賞月》《文人“伴”我看月亮》《我“隨”古人月夜游》等，有寫科技方向題目的《月亮不亮》《月球的奧秘》《我?guī)愕皆虑蛴巍贰对虑颉㈡隙鸺捌渌返龋袑懳乃嚪较蝾}目的《悠悠的歌聲月亮青》《梁祝及其他》等。同學們的個性得到了張揚，特長得到了發(fā)揮，而且小論文寫得很漂亮，語言流暢富有詩情畫意。評比后小小的嘉獎也許不足掛齒，但同學們享受到了成功帶來的幸福。

三、 抓住教材情感的美育因素，讓學生享受審美帶來的幸福

美學家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”語言文學的本質和靈魂就是情感。在語文課堂中，我們如果和學生一起走進教材、走進作者的心靈，讓學生達到主客體協調，物我兩忘的境界，那么同學們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺中被語文學習中的美所熏陶浸潤，從而達到性格塑造和情感的享受。因此，在教學中尤其是閱讀教學中，教師應根據文章特點激發(fā)學生在感情上與作品共鳴，在感悟中享受語文學習的快樂。比如作者在作品中表現出來的對自然的謳歌、對人類的贊美、對真善美的褒揚。如何激發(fā)、引領感悟呢？可以采用電教手段加上老師的“激情”“熱情”。

例如：在《我的空中樓閣》一文中，作者流露出對大自然的熱愛、對獨立自由寧靜生活的向往。這本身就是一種美好的情感。為了激發(fā)同學們的共鳴，教學中我制作了多媒體課件，通過配置音樂、動畫、文字，導入以后把課文描繪的內容進行形象的展示凸現其外在的音像之美，再加上老師和同學聲情并茂的朗讀與賞析，同學們對小屋與山與樹的和諧之美，小屋領土的有限和領空的無限，小屋花園的絢爛和光線的變化之美，空氣的清新和走在山路上的幸福快樂之感等等有了生動直觀的感悟，感受到了作者對美好理想追求的可貴，享受到了美育帶來的幸福。

教育家魏書生說得好，課改不外是為了兩個需要，即社會進步和人的發(fā)展的需要。這兩個需要要求我們對學生進行人文的教育，給學生營造快樂的學習氣氛，讓學生在幸福的感悟中愉快的學習，健康成長。

參考文獻：

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[2]韓小燕.讓小學生感悟語文課堂之美[J].學生之友，2011（7）.

[3]熊廷蓮.讓小學語文課堂“激情飛揚”[J].新課程，2011（6）.

作者簡介：

梁中富，河北省廊坊市，河北省永清縣北辛溜中心小學。