小學語文課堂教學課堂導引

孟凡昌 張振平

摘 要：具有藝術性的課堂教學的導入，不僅能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，引起學生內在的求知欲，更能明確目的，激發學生的學習動機，使學生的情感迅速進入教學所需要的情境。它是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符，也是教師的學識、智慧、口才、情感的綜合體現。因此，教師可以根據教學內容的不同去設計、選擇和運用合適的精彩的導入方式，打開教學的序幕，使整節課的教學有一個良好的開端。

關鍵詞：小學語文，導入語，藝術智慧

蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振作的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷凍的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！贝蠼逃业木僖娊獾莱隽苏n堂教學的導入應講求藝術，才能激發學生學習的欲望。確實，具有藝術性的課堂教學的導入，不僅能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，引起學生內在的求知欲，更能明確目的，激發學生的學習動機，使學生的情感迅速進入教學所需要的情境。它是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符，也是教師的學識、智慧、口才、情感的綜合體現。因此，在語文教學課堂中應注重導入的藝術，然而，萬事開頭難，如何才能使學生一下子對教學內容產生濃厚的興趣呢？不同的課型又該如何導入呢？下面我將結合人教版語文實驗教材，聯系相關教學實際，談一談語文教學中的導入藝術。

一、 激發興趣，導入新課

一節課的導入恰似一出戲的序幕，或似優美樂章的序曲，如果設計和安排有藝術性，富于變化，懸念迭起，往往能像磁石引鐵一樣把學生吸住，能很快調集他們的注意，點燃智慧的火花，使他們進入活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。在教學《新型玻璃》時，我是這樣導入的：“在一個伸手不見五指的夜晚，四周靜寂無聲，突然，一個黑影閃進一個陳列著珍貴字畫的展覽館里。他來到窗下，摸出了小刀，準備劃破玻璃，進去偷珍貴的字畫。可是，刀子一劃玻璃，四周頓時響起了警報聲！警察立即趕來，罪犯束手就擒！——哎，這是什么玻璃？它怎么會報警？告訴你們，這是一種新型玻璃……”我繪聲繪色地講著，學生們屏住呼吸聽著。先是緊張，后是放松，再是一片嘖嘖的驚奇聲。我的導語一完，還沒等我說“請打開書本”就已聽到一片嘩嘩的翻書聲。

二、 創設情境，導入新課

在現有條件許可的情況下，教師可以利用圖像、投影儀、生動形象的語言或相關背景音樂，營造出一種氣氛，把課文中描繪的意境再現出來，把學生的審美情趣激發出來，使學生在情感上與作者產生共鳴。例如，我在教學《十里長街送總理》一課時，在教室黑板的正中間掛上周總理的遺像，墻上貼著當時追悼會的圖片，播放哀樂，再輔以我字字血，聲聲淚的導語，在這種悲痛哀傷的情境中，再引導學生分析理解課文的思想內容，使學生對課文作者描繪的失去總理的無比悲痛，以及對總理的無限愛戴敬仰之情，有了切身體會。

新的人教版語文教材安排了一定的口語交際題，在上二年級（下冊）中的一個口語交際題“保護環境，從我做起”時，我便通過有意識的設置交際需要，營造交際環境來導入教學內容。課前，我囑咐學生林某（林某同學可是班長，學習、紀律等平時在班中的表現都是優秀的）和我配合一下。這節課，我故意等到正式上課鈴響后才到達教室（平時都是在預備鈴響后就已到達），剛跨進教室門口，班里的學生就爭先恐后地舉手向我投訴林某同學“老師，林某剛才預備鈴響后才進入教室，他邊吃零食邊把零食袋往地上扔，還隨口吐了一口口水”，有膽大的學生更是直接批評起林某同學“哼，還說是班長，是三好學生呢？真不講衛生，如果人人都像你這樣，我們生活的環境都成什么樣子了？”教室里批評聲陣陣。看到學生的反映如此強烈，不禁為達到預期的情境效果而高興得滿臉笑容，同學們都一臉詫異地望著我。興致所至，我打出投影，告訴學生，今天我們要來進行的口語交際就是：“保護環境，從我做起”，學生恍然大悟，林某和我相視一笑，全班同學便開始了興趣盎然的口語交際課。

三、 解釋文題，導入新課

在語文教學中，有些課文的課題在文中起到的是“畫龍點睛”的作用，往往是文章的重點，具有廣博的含義，如《釣魚的啟示》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《將相和》等課文。在學習這一類課文的時候，解釋文章的文題可以幫助學生初步感知課文內容，了解文章的閱讀重點和思路，起到提綱挈領的作用。例如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，讓學生解釋：“精彩極了”是母親對巴迪八歲時寫的一首詩的評價，“糟糕透了”是父親的評價。盡管兩種評價截然不同，但都是對巴迪的愛。從而激發學生的求知欲：為什么兩種評價盡管不同卻都是對巴迪的愛？在學習《釣魚的啟示》這一課時，我讓學生查字典，明確“啟示”的意思就是指點，開導，使認識到事理。再順勢提出一個問題：從釣魚這件事中，作者懂得了一個什么道理？從而導出了學習的重點，激起學生的探知欲。

作者簡介：

孟凡昌，張振平，山東省濰坊市，安丘市興華學校。