開展趣味性教學，打造高效課堂

摘 要：初中化學教學主要是為高中化學學習奠定基礎，但是因為化學知識比較枯燥、乏味，再加上學生第一次接觸相關知識，所以教學效果不是很理想。在課堂教學中，如果教師所采用的教學方法與教學手段不合適，那么學生十分容易產生抵觸心理，進而逐漸失去學習興趣。因此，化學教師針對學生的個性特點開展趣味性教學，增加課堂的活躍性，將學生的學習興趣充分調動起來，從而有效提高教學效率，實現高效課堂的打造。

關鍵詞：初中化學，趣味性教學，高效課堂

化學新課程標準要求明確指出，化學教學要讓學生以愉悅心態學習化學知識，自主地探究化學奧秘，從而形成持久的學習興趣。為此，關注學生的學習情況與身心發展，開展趣味性教學活動成為初中化學教師亟須解決的問題?；诖?，本文根據的相關教學案例，從以下四個方面詳細闡述了初中化學趣味性教學的開展措施。

一、 趣味性語言活躍課堂氛圍

化學教師在日常教學中，要多說一些趣味性語言，通過豐富有趣的語言將學生的學習星期調動起來，從而提高課堂教學質量與教學效率，同時這對教師教學風格的形成也有極大幫助。學生的笑聲以及掌聲說明該節課深受學生歡迎，因此，教師在課堂具體教學中，要盡可能將有趣的語言加入教學活動中。如《人類賴以生存的空氣》該知識點的教學，教師可以通過猜謎語的方式將知識點帶入，如“只敢怒不敢言，請打一個物質”。學生在聽到該謎語以后，與周圍同學興致昂揚地討論著，有的學生猜到了謎底十分高興，有的學生則在不斷地探索謎底，全班學生都充滿激情，探究欲望也十分強烈，這樣本節課知識點的講解十分成功，教學效率也非常高。

二、 趣味小實驗點燃化學課堂

在初中化學教學中，開展趣味小實驗也可以增強課堂的趣味性，提高學生的學習信心與探究欲望。如“制作粉筆摔炮”小實驗。具體步驟如下：

1. 取出數支粉筆，并在粉筆一端的中間鉆一個小孔。

2. 取質量比例為7∶2的氯酸鉀粉末和紅磷粉末，加入酒精攪拌均勻，然后將其灌在粉筆的小孔中，灌滿以后用粉筆灰將小孔堵住，晾曬幾分鐘。

3. 將晾干的粉筆曬在地面或者墻面上，會出現光、聲、白煙共生的爆炸現象。

學生在看到該爆炸現象以后，會產生極強的探究欲望，這個時候教師對學生進行引導，讓學生思考粉筆在刷在地上為什么會出現這種現象，進而探究出該現象反應原理：將強氧化劑氯酸鉀與強還原劑紅磷混合在一起以后，在受到強烈的撞擊后發生爆炸。在這個過程中，學生一直保持高漲的學習興趣與探究欲望，進而課堂教學效率與學生的學習效率也十分理想。

三、 化學課堂對生活趣味的挖掘

化學學科具有較多的特點，如復雜性、抽象性以及微觀性等，其中最顯著的一個就是生活化，因此，教師在實際教學中，可以結合生活實際開展教學活動。在課堂上，教師可以針對生活現象用化學知識進行解釋，讓學生感受到化學的奇妙。如“可樂加紅牛產生蘑菇云”視頻，教師可以先用多媒體播放該視頻，在學生觀看完以后進行提問“你們覺得該視頻中現象存不存在？”可樂和紅牛是生活中最常見的兩種飲料，學生在看完視頻以后懷疑自己同時喝這兩種飲料會不會也發生這個情況，會不會危害身體健康。有的學生說，我這樣喝過，不會發生這種情況，也不會對身體健康造成危害，這個時候，學生的探究欲望更加強烈。此時，教師將這兩種飲料所存在的化學成分在黑板上全部都寫出來，主要有維生素、磷酸、二氧化碳、磺酸、糖等，然后引導學生進行討論，發現這些化學成分都不容易發生化學反應，所以視頻中所出現的現象是不存在的。最后，教師再對該實驗進行演示，進一步驗證實驗現象，結果實驗并沒有出現視頻中的蘑菇云現象，由此可見，該視頻中的實驗現象是假的。在本節課中，教師通過引導學生分析化學元素以及開展演示實驗解決生活實際現象，從而使學生深刻體會實際生活中所存在化學現象，加深學生對化學知識的掌握與應用，提高學生對化學知識的主動學習意識。

四、 趣味性教學情境的創設

初中化學教師在日常教學中，可以采用多種教學手段創設教學情境，如多媒體技術、講故事形式等，增強課堂教學的趣味性。如“二氧化碳的實驗室制法——二氧化碳的化學性質”該知識點的教學，教師可以通過講述小故事給學生創設教情境，“在意大利那不勒斯城附近有一個洞穴，當地人們將各個洞穴成為‘狗死洞，之所以這么叫是因為小貓、小狗等動物只要進去這個洞穴，幾分鐘以后就會死亡，而人進去則可以安然無恙地出來。因此當地人們就說洞里有‘屠狗妖。之后這個迷信傳得越來越真，后來有一位科學家波曼爾特意到這個洞穴進行觀察，四處搜尋也沒有發現‘狗妖，但是卻看到有很多鐘乳石懸掛在洞穴中，地下則長滿了石筍，泥土中還不斷冒著氣泡?？吹竭@些現象以后，波曼爾恍然大悟，之后他在洞穴中開展了兩個小實驗，發現了‘屠狗妖的秘密，你們知道這個秘密是什么嗎？”通過講述這個小故事，學生的學習興趣與探究欲望被充分調動起來，進而學習效率也得到進一步提高。

此外，教師還可以通過趣味性較強的情境加深學生對化學現象與化學知識的理解和掌握，同時學生在富有趣味性的課堂情境中相互分享與探討化學知識，增強課堂的科學性。在“奇光異彩的金屬——鐵元素及其性質”該知識點的教學中，教師可以先用多媒體播放一段關于鐵燃燒的小視頻，然后給學生一個帶有錯誤的信息“鐵在空氣中是無法燃燒的，只能在氧氣中燃燒”，這個時候，有一位學生提出了自己的觀點“老師，并不是所有的鐵都不能在空氣中然后掃，如納米鐵粉，它就在可以在空氣中燃燒。因為納米鐵粉與普通鐵粉相比，表面積比較大，與空氣的接觸面積也比較大，這樣可以快速氧化，再加上熱量的聚集但是無法及時散熱，進一步加快了氧化的速度，在這樣相互的作用下，納米鐵粉發生燃燒現象，所以在空氣中納米鐵粉可以實現燃燒?！?/p>

由此可見，通過創設趣味性教學情境，可以提高學生的參與積極性，并簡化化學知識，使學生更好地理解和掌握化學知識，并在情境中感受化學魅力。

綜上所述，在現代教學中，教師要敢于打破傳統的教學模式，利用新型教學手段開展教學活動，給學生打造一個具有極強趣味性的課堂，提高學生的學習興趣與探究欲望，從而使學生更好地參與課堂教學活動，提升教學效果。

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作者簡介：

潘明芬，福建省南安市，福建省南安第一中學。