小議信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著我們的社會(huì)生活，教育教學(xué)同樣在信息技術(shù)發(fā)展的浪潮當(dāng)中發(fā)生著巨大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在教學(xué)中應(yīng)用信息基礎(chǔ)功能提高教學(xué)效果，同時(shí)不斷發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)功能，服務(wù)于教學(xué)，一方面是時(shí)代發(fā)展的必然，另一方面更是時(shí)代發(fā)展的必須。高中階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生一生的影響是巨大的，利用信息技術(shù)功能提高該階段教學(xué)的教學(xué)效果，成為很多高中教師探究的實(shí)際問題，本文所論述的，是信息技術(shù)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中語文，教學(xué)，應(yīng)用

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的影響無處不在，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式，相比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那種一支粉筆撐起整個(gè)課堂的教學(xué)模式，信息技術(shù)功能使我們的課堂呈現(xiàn)出更加富有活力、更加豐富多彩的特點(diǎn)。無疑，結(jié)合信息技術(shù)的課堂教學(xué)是學(xué)生更樂于接受的，那么，我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)功能使課堂教學(xué)效果最大化，有效提升我們的教學(xué)質(zhì)量呢，很多一線教師都在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，尋求這一問題的答案。高中語文教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重頭戲，在該學(xué)科教學(xué)中更是少不了信息技術(shù)的參與，應(yīng)用信息技術(shù)功能，可以將課本中文字所描繪的精彩場(chǎng)面有效還原，從而豐富學(xué)生對(duì)文字塑造形象功能的理解，利用信息技術(shù)功能，還可以增加課堂教學(xué)的容量，對(duì)于提高教學(xué)效率有巨大作用，筆者對(duì)信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與相關(guān)的論述。

一、 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

即使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的自制力，但對(duì)于他們不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還是會(huì)有本能的抵制，因此，教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中語文教材中不乏文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過范讀、指導(dǎo)朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟文章意境，在信息技術(shù)背景下，這一切都可以以更加形象生動(dòng)的方式展示在學(xué)生的面前，學(xué)生不僅可以通過想想去描摹畫面，還可以在信息技術(shù)影像呈現(xiàn)的意境中去感受文章的氛圍。如此一來，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。例如，郁達(dá)夫的《故都的秋》是一篇優(yōu)秀的散文，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，體會(huì)作者筆下秋的意境，單單是靠老師講是很難讓學(xué)生領(lǐng)悟并體會(huì)的，我們不妨在課前先投影幾幅南北方的秋景圖畫，讓學(xué)生先領(lǐng)略南北秋天的圖景，引發(fā)學(xué)生對(duì)南北方秋天不同景色的思考，激發(fā)學(xué)生探尋兩地秋天不同特點(diǎn)的興趣，然后再播上一段南北方秋天的各種大自然的聲音，先讓學(xué)生在聽中領(lǐng)略兩地秋的不同點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從中體會(huì)作都筆下秋的意境。接著再播放一段北平秋天落葉滿地、秋蟬殘鳴、佳果飄香的視頻，讓學(xué)生作者對(duì)故都的秋有一種總體的感受。

二、 形象呈現(xiàn)，突破難點(diǎn)

古詩詞以及文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，無論是古詩詞還是文言文，都是通過精練的語言描繪景象，述說故事，由于現(xiàn)代漢語的表達(dá)特點(diǎn)與古代漢語有所不同，因此，學(xué)生在對(duì)古詩文和文言文的理解上往往存在一些問題。另外，一些古詩文或者文言文當(dāng)中所描繪的事物或者景象是當(dāng)代學(xué)生所不了解的，這種情況下，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解就成了教學(xué)中的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能為學(xué)生做粗略介紹然后要求學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知，而利用信息技術(shù)，這一難點(diǎn)就變得很好突破了。以教學(xué)《琵琶行》為例，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用語言文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法，學(xué)生很難理解文中作者用比喻手法描寫琵琶女彈奏琵琶曲的高超技法。所以，如何才能有效地突破難點(diǎn)？教室可以引入琵琶名曲，雨打芭蕉，并且配合語言上的解說，讓學(xué)生在音樂的陪伴下去理解琵琶曲的與內(nèi)涵和情感變化。所以，在這樣的多媒體情境氛圍的構(gòu)造之中，學(xué)生對(duì)于這樣的一首與自己當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相距較遠(yuǎn)的文學(xué)作品，也有了更加扎實(shí)的理解。

三、 引導(dǎo)探究，鍛煉能力

高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的前瞻性作用，而對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)功能獲得更多學(xué)習(xí)提示和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)功能的輔助自主解決問題。另外，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多發(fā)散性問題，要求學(xué)生結(jié)合這些問題發(fā)表自己的建設(shè)性意見，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用信息技術(shù)功能進(jìn)行檢索，如此一來，學(xué)生的探究能力也得以有效發(fā)展。如《漫話清高》一文，教師要讓學(xué)生在課堂中自覺形成自主對(duì)話的需求，認(rèn)真去探究何謂“清高”，以及哪些是清高之人。筆者把北大才子賣豬肉和經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士支教貴州山區(qū)這兩個(gè)材料運(yùn)用PPT的形式展示出來，讓學(xué)生討論“結(jié)合材料、結(jié)合課文談?wù)勀阏J(rèn)為的清高是什么，生活中有哪些是清高之人”，教師引領(lǐng)學(xué)生理解作者筆下的“清高”二字的內(nèi)在含義。通過信息技術(shù)把生活中的事實(shí)和事例結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可探討的情境，學(xué)生有興趣主動(dòng)去探究哪些才是清高之人、今天需不需要清高之人等問題。學(xué)生在這樣的情境中都有一種要發(fā)表自己個(gè)人見解的欲望，這樣的課堂充滿生命的活力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)功能作為教學(xué)輔助手段，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)揮重要作用，還可以鍛煉學(xué)生基于語文學(xué)科的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，盡可能在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)工作服務(wù)。當(dāng)然，任何一種先進(jìn)技術(shù)都是雙刃劍，我們的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)是適度的，過度依賴或者為了應(yīng)用而應(yīng)用，同樣是不可取的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

田麗，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。