初中班主任班級有效管理策略初探

摘 要：本文將在探索班主任班級管理的主要內容、班主任開展班級管理的作用的基礎上，就班主任班級有效管理策略進行研究，希望可以為班主任的班級管理工作提供一些有益的經驗借鑒和思路啟發(fā)。

關鍵詞：初中，班主任，班級管理，主要內容，作用，策略

班級管理作為初中班主任重要的工作任務，良好的班級管理對于班級凝聚力、教學質量的提升以及學生的健康成長等具有十分重要的作用和意義，初中班主任要從內心深處全面的提升對自身班級管理工作的重視力度，不斷的研究和創(chuàng)新班級管理的有效方法和具體手段，全面的優(yōu)化和改進班級管理過程中遇到的一系列問題，有效激活班級管理工作的開展效能，全面的提升初中班主任班級管理工作的開展效能。本文將在探索班主任班級管理的主要內容、班主任開展班級管理的作用的基礎上，就班主任班級有效管理策略進行研究，希望可以為班主任的班級管理工作提供一些有益的經驗借鑒和思路啟發(fā)。

一、 班主任班級管理的主要內容

所謂班級管理是指初中班主任按照一定的目標要求和制度指引，采用一些具有針對性、指引性的方法與策略，并結合班級的實際情況，帶領班級學生使用班級各種資源對班級進行管理的一種活動，良好和高質量的班級管理工作有助于維持班級良好的秩序、促進學生健康發(fā)展，總的來看班主任班級管理工作主要包含以下內容。其一，制定班級制度。主要是班主任帶領學生一起制定符合教學需要、滿足學生日常行為規(guī)范的班級制度，如班級紀律條例、班級行為規(guī)范、班級日常工作安排條例等等，以對學生在課堂的行為進行約束，對學生的行動舉止進行規(guī)范，并對違規(guī)行為進行有效的糾正，進而讓學生在這些制度和規(guī)范的約束下，更好的完成教學目標，不斷沿著正確的方向前進。其二，學生心理輔導。主要是班主任在班級管理過程中對學生的心理進行有效的干預和輔導，對于心理不正常的學生進行有效的幫扶，如學生產生郁悶情緒、學生有自殺傾向等等，避免學生誤入歧途，讓學生更好地進行學習。其三，教學管理。對于學生的學習進行輔導，為學生指引學習的方向，向學生傳授正確的學習方法，引導學生形成良好的學習習慣，并指引學生制定長遠的學習規(guī)劃、學習目標，督促學生努力的進行學習，不斷的克服學習中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)等等，同時對教學活動的安排、教學秩序的完善等進行管理，促進學生高效的開展學習。其四，德育教育。通過一系列的德育教育活動，讓學生形成良好的道德修養(yǎng)、堅定的理想信念、完善的個人品格等等，并最終使學生樹立正確的人生觀和世界觀，如不攀比、不虛榮、樂于奉獻等等，促進學生健康的成長和提升。其五，班級活動管理。主要是開展一些綜合性的活動，如學校的運動會、辯論賽活動、演講活動，并合理、有效的組織學生來參加，維持好活動的秩序，促進這些活動更好地開展和實施。以上就是班主任班級管理的主要內容，教師要積極地在班級管理中履行自身的職責，將這些工作做好，不斷提升班級管理的開展效能。

二、 班主任開展班級管理的作用

班主任開展班級管理有著較為重要的作用和意義，總的來看，主要包含以下作用。其一，促進教學目標的達成。通過對學生的學習行為進行引導，如有一個好的紀律觀、培養(yǎng)學生良好學習習慣、為學生指引學習方向、鼓勵學生不斷的克服學習中遇到的各種問題，有助于課堂學習秩序的井然，讓教學活動更好地開展，進而促進教學目標的達成和教學質量的提升。其二，有利于良好班風和班貌的形成。通過一系列的班級管理活動，如德育教育、班級秩序維護等，可以讓班級形成積極向上的學習氛圍，讓學生建立和諧友好的班級文化氛圍，促進學生健康的成長和提升。其三，有利于學生人格的完善。通過班主任開展有針對性的德育教育，如理想信念教育、交通安全教育、防火教育、個人修養(yǎng)教育等，可以讓學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生人格的塑造和完善。以上就是班主任開展班級管理的重要作用和意義，班主任要理解班級管理工作的重要作用，積極提升自身的責任意識，不斷在班級管理工作的實施過程中嚴格的要求自我，全面的創(chuàng)新和改進班級管理的有效策略，有效的提升班級管理工作的開展效能，促進學生較好的成長和提升。

三、 班主任班級有效管理策略

（一）樹立正確理念

正確的管理理念對于班級管理工作的高效開展和實施具有較為重要的影響，班主任要在新課改的指引下，全面的擺脫應試教育的影響，不斷轉變自身的班級管理理念，為班級管理工作的有效開展打好基礎。其一，以學生為本。在班級管理的過程中要緊緊圍繞著學生來展開，傾注自身濃濃的愛心，和學生展開有效的互動和溝通，切實的解決學生實際存在的各種問題，將學生滿不滿意、信不信服作為評價班主任班級管理工作的一項重要的指標。其二，帶動學生參與。班級管理不是班主任一個人的事情，需要班主任在開展班級管理的過程中喚醒學生的主人翁意識，有效激發(fā)學生的管理熱情，讓學生積極地參與進來，給予學生展現(xiàn)自我、表達訴求的機會，進而有效地促進班級管理效能的提升。其三，重視德育教育。我們要在班級管理的過程中擺脫應試教育的影響，將班級管理的側重點由只重視學生學習，轉變到學習和德育并重，不斷地強化對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及完善人格的塑造，進而讓有效的班級管理促進學生健康的成長和提升。

（二）明確自身角色

班主任在班級管理中扮演著怎么樣的角色、如何更好地履行自身的職責，需要初中班主任在開展班級管理之初就要明確的，而新形勢下初中班主任主要包含以下角色。其一，學生的榜樣。在開展班級管理的過程中需要班主任嚴格的對自己提出要求，帶頭維護班級的各項制度，為學生做好示范，用自己的言傳身教給予學生無聲的感染和熏陶。例如，在德育教育的過程中但凡自己做不到的決不能夠要求班級學生做到，但凡自己不想做的，絕不強迫學生去做，讓學生看在眼里，學在心里，自覺在老師的榜樣示范下嚴格的要求自我。其二，學生的朋友。新形勢下，班主任不能再以高高在上的管理者自居，而要深入學生，和學生做好朋友，在互相尊重、平等友好的前提下，給予學生更多的關心和關注，將學生的心扉打開，不斷提升班級管理工作的開展效能。其三，學習上的引導者。班主任要在學習上給予學生積極有效的幫扶，培養(yǎng)班級學生良好的學習習慣，尤其注重對學困生的幫扶，讓他們在班主任的指引和輔導下更為高效的開展學習。

（三）建立完善制度

完善的班級制度對于班級管理工作順暢、高效的開展與實施具有十分重要的作用和意義，班主任要帶領班級學生一起制定有效的班規(guī)和班紀，讓學生在制度的約束和指引下更好的學習和生活。而在班規(guī)班紀的制定過程中需要教師積極聽取學生的意見，認真的考量學生的所需與所求，并最終制定符合班級實際、契合學生訴求、滿足班級管理需要的班規(guī)與班紀。例如，筆者在制定班級紀律規(guī)范中就爭取學生的意見，讓學生以小組為單位就紀律規(guī)范的一些問題進行討論，并讓每個小組將意見進行匯總，針對這些意見筆者又召集了每個小組的代表進行討論，讓他們充分發(fā)表對這些意見的解決方法，提出自己的想法和對策，最終經過全班同學的不懈努力，一個完善的班級紀律規(guī)范被制定出來了，而在后續(xù)的遵守和實施過程中，筆者也帶頭遵守這些紀律規(guī)范，使得班級的紀律意識有了較大幅度的提升。

（四）鍛造干部隊伍

班干部是師生之間交流和交往的橋梁，通過班干部可以及時了解班級中的基本情況、學生的大體想法，進而讓班主任根據(jù)這些及時有效的反饋進行有針對性的改進，自然有助于班級管理效能的提升，因此，班主任要在班級管理的過程中鍛造素質過硬的班干部隊伍。其一，優(yōu)選班干部。對于班干部的人選，需要選舉那些樂于助人、公平公正、樂觀開朗、善于溝通且學習成績相對較好的學生，并在班干部的選舉過程中聽取班級學生的意見，讓學生自己參與選取自己信任的人，只有是學生選出來的班干部才有利于后續(xù)工作的開展和實施。其二，鍛造班干部。班主任要向班干部傳授一些管理和交流的經驗，有效地激發(fā)他們的管理熱情，不斷地提升他們的管理技能，同時給予他們管理的機會，讓他們在班級管理中發(fā)揮自己的作用。其三，監(jiān)督班干部。班主任要固定的時間段對班干部的工作進行考量，糾正班干部在開展工作中存在的問題，并讓班級學生監(jiān)督班干部的工作，有效的優(yōu)化班干部隊伍。

（五）建設優(yōu)良班風

優(yōu)良的班風班貌可以給學生無聲的感染和熏陶，讓學生在良好的環(huán)境氛圍中較好的學習和成長，也會對班主任的班級管理會產生較大的影響，班主任要結合自己班級的實際，創(chuàng)設良好的班風班貌，如班級學生學習積極性不夠高，班主任就可以創(chuàng)設學習型班集體，班級學生道德修養(yǎng)不夠高，班主任就要通過各種方式來提升學生的道德水準和道德修養(yǎng)，讓學生在良好的班風和班貌下健康的成長。例如，筆者所帶的班級紀律渙散，學習積極性也不夠高，筆者就對學生進行理想信念教育，讓學生明白學習的重要意義，并在班級的墻壁、黑板報上張貼關于刻苦學習和遵守紀律的名人名言、古詩詞等，讓學生目之所及都是積極向上的鼓舞，從而有效地培養(yǎng)學生的紀律意識，提升了學生的學習動力，促進了班級管理工作有效的開展和推進。

（六）組織多樣活動

開展有效的班級管理工作，需要班主任組織開展多樣化的管理活動，充分的帶動學生的積極參與性，讓學生在這樣有趣的活動中不斷的激發(fā)自身的主人翁意識，進而投入到對自己班級的管理中，自然可以有效地促進班級管理工作開展效能的提升。例如，筆者就經常性的組織班級學生開展豐富化的活動，如在傳統(tǒng)節(jié)日進行德育教育，讓學生懂得愛國守法、明理知信。又例如，筆者經常性的利用班會的時間組織學生開展“我的班級我管理”的主題討論會，讓學生積極就自己對班級管理的看法進行探討，一起商討出班級管理中存在的突出問題，進一步的改進和優(yōu)化班級管理的方方面面，進而促進班級管理工作的有效開展和實施。

綜上所述，班主任要負起責任來，不斷地提升對班級管理工作的重視力度，研究班級管理的有效開展策略，精準的把握班主任班級管理的主要內容，全面的理解班主任開展班級管理的有效作用，并在具體的班級管理工作開展過程中樹立正確的班級管理理念，有效的明確自身在班級管理中所扮演的具體角色，不斷地完善班級的基本制度，鍛造高素質的班干部隊伍，建設優(yōu)良的班級風貌和班級文化，組織和舉行多樣化、豐富化的班級管理活動，有效地激發(fā)班級管理的生機和活力，帶動學生的積極參與熱情，全面的提升班級管理的開展效能和質量，促進班級學習氛圍的濃厚和學生的健康成長。

參考文獻：

[1]王圣.不忘初心，砥礪前行：班級管理有效策略初探[J].中國校外教育，2018，627（7）：62+71.

[2]林秀偉.班主任管理策略初探[J].中國校外教育，2018，625（5）：46+49.

作者簡介：

龐秀華，浙江省紹興市，浙江省紹興市柯橋區(qū)魯迅外國語學校。