略談小學語文中的識字、寫字教學

摘 要：在低年級識字寫字教學過程中，我們要采取多種形式的識字寫字方法來激發學生的學習興趣，才能使學生掌握更多的識字寫字方法，促進學生的識字寫字質量的提高。只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字寫字方法，才能使學生更加熱愛我們祖國的文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

關鍵詞：小學語文，識字寫字，教學方法

識字寫字能力是中小學生應具備的最基本的語文素養，也是閱讀和寫作的基礎。識字寫字教學，是1-2年級的教學重點。它貫穿九年義務教育整個階段，尤其是小學教育階段，是非常重要的，因此小學老師必須重視起來。教師應從學生的實際出發，結合小學生生理和心理的心理特點，培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，教給他們識字寫字的正確方法，使他們養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。還要教給學生學會查字典，學習獨立識字的能力。我們該怎樣改進識字寫字教學呢？

語文課程標準的教學建議給我們識字寫字教學提出教學原則：

識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求實用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的語文情境。

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學盡可能有趣味性，意義活動和游戲為主，與學普通話、識字教學相結合。

根據以上建議，筆者結合小學語文教學具體實踐，制定以下措施，與諸位同仁共勉：

一、 充分利用多種教學手段培養學生識字寫字的興趣

漢字是迄今為止保存下來并一直沿用的最古老的文字。他有著頑強的生命活力，他有自己獨特的魅力學要我們語文老師去發現去挖掘。我們只要發現漢字的獨特魅力，就會找到他的閃光點。并針對小學生的特點，結合現在多媒體的手段，讓學生在玩中學，樂中學在實際的語言交流中學。1. 在游戲中識字寫字。游戲是兒童的天性，玩具是孩子的天使。愛玩是每一個兒童的天性，語文教師充分利用這一點，組織豐富多彩的游戲，然他們在游戲中識字寫字，這樣就很容易的激發學生的學習興趣。2. 在生活中識字寫字。兒童的生活也是豐富多彩的，比如在看電視。玩游戲、逛商場、聽媽媽講故事的時候，都可以適時的進行識字寫字練習，從而激發學生的情趣。3. 在多媒體活動中識字寫字。教師要充分利用多媒體技術，制作相應的課件，在課堂上調動學生識字寫字的積極性主動性，達到識字寫字的目的。

二、 教給學生正確的識字寫字方法，培養學生良好的識字寫字習慣

漢字有自己的書寫和識別規律。教師應努力學習發現它，在實際的教學中，對學生進行及時的指導，使之掌握正確的方法，最終達到獨立識字寫字的目的。教師還應對學生寫字姿勢的糾正，努力使學生養成良好的寫字習慣。1. 巧妙利用成語、諺語、俗語、繞口令、歇后語、故事等進行識字寫字教學。例如給學生講述目不識丁的故事，讓學生明白不學習是沒有出路的，給學生講解從三到萬的故事，讓學生明白學習識字不要驕傲自滿，給學生將潦草書信的故事，讓學生明白寫字一定要認真的道理，講解王獻之臨字的故事，讓學生明白做成一件事并不是容易的事。2. 對學生的寫字進行技術指導，并糾正學生不良書寫習慣。教師應該掌握一些必備的書法知識，首先把自己的字寫得工整美觀，給學生做一個很好的榜樣。另外對學生寫字的字形筆畫間架結構整體布局都進行必要的指導，是他們明白什么樣的字才是美的，怎樣才可以寫得美。及時糾正學生的不良寫字習慣，做到身正人正心正字正，字如其人。

三、 讓學生臨摹名家書法作品，提高學生的品德修養和審美情趣

語文課程標準第三學段和第四學段目標指出：能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。這說明書法藝術在陶冶學生的情操和提高學生審美情趣方面有非常重要的作用。教師應適時的引導學生臨摹書法，體會書法的審美價值。

四、 在寫字教學中培養學生良好意志品質

學習寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢？當然也是可以在寫字教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。我們班有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是拿了本有書法家學書的故事的書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案，果然，他們很快想通了。

“字如其人”，漢字書寫的好壞，在一定程度上看出人品的高低。這說明漢字承載者很深的文化底蘊。因此，識字寫字教學不單單是為了閱讀教學和寫作教學服務，更重要的是提高學生的品德修養和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進的智體美全面發展。

五、 密切聯系生活實際，倡導學以致用

在學生學好課本的同時，教師應重視拓寬學生視野，注意利用課外資源密切聯系生活，讓學生學得生動活潑，并且學以致用。如讓識了一點字的一年級學生關注身邊的“語文”，在招牌、廣告、宣傳標語、商標、布告、電影、電視、電腦中主動識字，在校園文化中吸取營養，從自家門牌上學寫自己的“住址”，學習認寫家長姓名和日常生活中常見物品的名稱等。第二、三學段，學生已有相當的識字基礎，應指導多看課外書報，積極參加社會實踐活動，學習給旅游景點寫解說詞，收集記錄當地民間故事，書寫名人生平及事跡介紹、校史等，也可自辦小報，給報紙雜志社投稿、糾正不規范的社會用字等，把識字當成一種樂趣，一種生活之需要。只有這樣，學生才學得活，記得牢，用得當。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是現代社會公民必備的基本素養和能力。

作者簡介：

李克松，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮小堡里中心校。