微課在電子技術教學中的應用及意義分析

摘 要：微課是現在中國對于教育改革和創新而做出的創新教育方式，也是為了教育的普及，提高國民素質做出的教育改革。微課是近現代在計算機和網絡普及下進入教育行業的，對于中國教育事業的改進和發展做出了卓越的貢獻，本文從微課在電子技術教學中的應用和意義進行分析和研究，來認識微課在現代教育上面的作用。

關鍵詞：電子技術教學，微課，應用，意義分析

一、 微課的簡述

微課即是在信息時代下，使用信息技術根據認知原則，讓學生在各個地點和實踐都可以學習的碎片化學習數字資源。微課內容就是老師的課堂教學視頻作品，是在現在快節奏的計算機普及的現狀下流行的教育方法。微課本身教學時間比較短、教學內容比較少并且針對性強、成果突出，通過多重網絡傳播方式流行，是現在高校在教育事業上的與時俱進的改變，都是落實教育部關于推進信息技術和教育的深度融合，推廣微課在現在教育事業上的利用和應用，并且現在有很多地方還對微課的開展和效果進行評估和審視。如在2010年11月，廣東佛山教育局還舉行了首屆中小學新課程優秀微課程征集評審活動。微課的現代應用是為了關注每一個學生，讓學生不再受到傳統課堂的限制，多方面進行知識學習，創立一個自己的課堂。

二、 微課在電子技術教學中應用可能存在的問題

微課是在計算機和網絡快速發展和進步下，走進了教育事業，我們在微課在電子技術教學中的應用都是兩眼一抹黑，全是靠中國自己在摸索和改進，在這個摸索過程中還是會出現很多問題。主要有下面幾個方面：

（一）微課在電子技術教學中的應用范圍不科學合理

微課在教育事業上面是近代才出現發展摸索的，因為應用不夠成熟，所以為了保證教育質量，我們還是應該以傳統教學方式為主，微課只是輔助與傳統教學方法的，不能夠完全替代傳統教學方法。而對于一些老教師來說，對于電子信息技術接觸不多，不夠了解電子信息技術，他們認為傳統教學方式才是根本，不接受電子信息技術，雖然互聯網和有關微課的一些教學設備已經安裝在教室等，但是他們不用，對于教育資源造成了嚴重浪費，享受不到網絡信息技術帶來的方便，這也成了學生獲取外界信息的一個損失。一些年輕教師，因為生長在網絡時代，一生都享受著電子信息技術帶來的便利，為了自己的方便，在教學過程中過度依賴與電子信息技術，對于微課的理解和主體進行了誤解，讓微課的實施成為一個錯誤，讓學生的學習變得依賴科技，無法做到自主學習，對教學質量和教學效率都有著很深不良的影響。我們應該合理科學地認識微課的地位，對于教育來說，學生是主體，傳統教學方式經歷了幾千年的考驗，是最可靠而且擁有完善教育制度的，隨著時代與時俱進沒錯，但是微課現在只是對傳統教學方法進行輔助，我們不能本末倒置，電子信息技術在教育事業上的不合理應用范圍就是對教育事業的耽誤，也嚴重影響了電子信息技術的發展和普及。

（二）一部分老師對于微課的理解不夠充分

微課教學時間短，教學內容比較少，所以這就要求老師要科學充分認識微課的高效性，對于微課教學方式和內容進行科學合理的安排。在教學過程中，老師應該根據教學進度和學生的需求進行微課準備，而不是根據自己的想法和偏向思維進行微課教學。電子信息技術是近代發展產物，微課是近代教育事業的寵兒，對于教學來說強調的實踐和理論結合才能夠讓學生得到更好的教育，在傳統教學中，因為時間，場地的限制，很多方面無法得到實現，但是微課的出現讓我們看到了希望，老師應該為了微課的長遠發展，教學質量的提升，而努力研究微課的開展，根據微課的特色，合理科學安排教學內容。

（三）微課的針對性內容不強

在現在的教育事業現狀上，微課只是輔導傳統教學方法進行的輔助工具，一切的教學還是以傳統教學方法為主，所以在輔助作用上如何合理應用微課呢？就得要在微課傳授的內容上下文章，要提高微課內容的針對性，把微課的高效性輔助作用發揮到最大。而在現在的微課進行過程上，很多老師就微課內容準備不合理，不能夠合理分配內容配比，用傳統教學方法來進行微課內容的準備，微課的課堂時間比較傳統教學課堂時間短，在微課上，有很多時間都是在進行前面課堂的鋪墊和導入，對于后面的內容時間不夠，沒有重點講解微課。所以現在在微課內容準備上，老師就應該改變課堂思維，對于學生能力的培訓更加重要，要對于內容準備的針對性安排，避免微課課堂毫無重點針對性。

三、 微課在電子技術教學中應用的改進和意見

（一）合理調整微課在電子技術教學的所占配比

中國要想在世界上更加有說話權，就要與時俱進，時刻掌握和了解前沿科技力量，并且要讓祖國的未來了解這種力量。在教育事業上，不管是資歷深的老教師還是年輕的新教師，都應該在對于微課的應用上面科學充分了解和認識，都要根據時代的進步而改變自己的思維，讓下一代在接受知識的過程中不被時代拋棄，老師應該合理科學利用微課進行知識講解。在教育事業上，老師應該根據學生的實際情況和教學進度的變化，合理調整微課在電子技術教學上的配比，讓學生在對于理論知識的學習過后利用微課和學生對于理論知識進行整理和總結，并且合理利用微課實驗，讓學生加深對于理論知識的理解，在課堂上面讓微課擁有合理的配比。利用微課開展電子技術教學，用最新科技培養人才，讓學生掌握現代科技，為以后的發展和進步更好地適應現代社會。

（二）充分讓老師加深對微課在電子技術教學應用的認識

讓一個人接受和有效使用新事物的方法就是讓他了解和認識新事物，只有充分認識微課，老師才能夠合理科學地在電子技術教學過程中利用微課進行教學。資歷深的老教師抵制微課進入教學中，新教師過度依賴微課，而導致電子技術教學本末倒置，這些都是對于微課的認識不夠充分導致的。學校為了教學質量的提升和教學效率的考慮，應該加強教師隊伍對于微課的培養課程和認識課程，讓老師隊伍掌握電子信息技術，從思想上面糾正錯誤想法，在根本上面解決微課推廣的阻礙。微課作為打開現代教育進行電子技術教學的開始，為以后電子技術教學奠定基礎，積累經驗，使用電子技術如多媒體等來讓學生實現理論和實踐相互結合，仿真軟件在數字電子技術教學中為學生提供了更加靈現、便利的實驗環境，很好地提升了教學質量，幫助培養學生的創新設計能力。

（三）提高微課對電子技術教學的針對性

微課在電子技術教學中一個顯著的特點就是主題突出，內容具體。對于微課內容的準備上，一個課程就是一個主題，所以為了保證老師合理應用微課進行電子技術教學，提升教學質量和教學效率，老師就要對于微課內容準備上加大準備力度，針對電子技術教學課堂上面某一個理論知識或者習題進行深刻講解，讓學生在微課課堂上面深刻理解這個理論知識和實際操作應用，微課在內容的講解上面只有一兩個知識點，所以這個微課本身要求的針對性就非常強，老師應該不要改變微課的本身要求，這樣微課才能夠發揮自身最大的作用，讓學生對于知識學習和理解達到最好。

四、 微課對于電子技術教學的意義

（一）提高電子技術教學的教學效率

對于教育改革，在教育課堂上面加入微課，對于電子技術在教學上面開展了一個新紀元，對于教學也有很強的改進作用，電子技術教學中微課的引入，對于教學質量和教學效率都有了明顯的改善提高。微課在教育事業上的引進，讓學生對于理論知識理解學習更加深刻，還彌補了電子技術教學上的實踐操作缺失，讓現在的學生理論和實踐知識相互結合，培養了綜合性的動手能力強的人才。

（二）增加課堂的趣味性，提升學生的自主學習的積極性

在現在的孩子都生長在網絡信息時代，對于網絡信息接收程度更加高，微課就是利用多媒體進行課堂教學，引起孩子的注意力，不再只是傳統教學中老師的枯燥講解，多媒體的場景變化也改變了傳統教學地點的限制，改變了課堂的緊張氛圍，對于環境多變讓孩子注意力更加集中，讓學生自身體驗電子技術的有趣性，讓電子技術學習進入學生的學習，讓學生可以更加多面地接受知識，不再只是受限以時間和地點。另外一個方面，每一個學生的接受能力都不同，微課的開展可以讓學生根據自身實際能力，進行觀看微課視頻來彌補自身的缺陷，做到關注每一個學生。

五、 結束語

微課作為新生時代進步的產物，我們要積極適應時代的進步，讓我國的發展道路走得更加迅速和正確。合理利用和應用微課可以讓我國的教育事業得到很大的改進，讓學生的學習空間更加開闊讓我國的高級綜合性人才更多地流進人才市場，為我國的建設起到重要作用。微課雖然現在還是擁有很多問題還有待我們的解決，但是現在看來，未來微課的發展已經成為一種趨勢。本文從微課在電子技術教學應用中應用和意義進行分析，希望對于微課的發展有著促進作用。

參考文獻：

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[2]張紅輝.微課在“電子技術”教學中的應用意義與實踐探索[J].職業技術，2019，18（3）：89-91，96.

作者簡介：

范常永，廣西壯族自治區玉林市，容縣職業中等專業學校。