小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握基本的學(xué)習(xí)方法。作文是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的綜合體現(xiàn)，通過對小學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提升小學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，為日后語文高階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是隨著現(xiàn)代教育體制的革新發(fā)展，小學(xué)生作文寫作要求發(fā)生變化，這要求小學(xué)生的作文指導(dǎo)方法必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文指導(dǎo);方法創(chuàng)新;研究分析

由于小學(xué)生的理論知識(shí)積累少，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，在缺乏作文指導(dǎo)背景下獨(dú)自開展作文寫作存在難度，因此需要進(jìn)行特別的指導(dǎo)幫助，傳授學(xué)生寫作的方法技巧，為學(xué)生流暢地開展作文學(xué)習(xí)掃清障礙。進(jìn)入新時(shí)期，作文除了要求學(xué)生掌握寫作的技巧和詞語運(yùn)用外，還需要端正學(xué)生的字體，啟發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新，宣發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感等，可見小學(xué)生作文指導(dǎo)工作任務(wù)日益繁重。要讓小學(xué)生適應(yīng)訓(xùn)練量龐大的作文方法技巧學(xué)習(xí)，必須對小學(xué)生作文指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同小學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行針對性教學(xué)，提升作文指導(dǎo)效率，甚至對小學(xué)生日后語文學(xué)科的發(fā)展帶有重要意義。

一、 促進(jìn)小學(xué)生作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。現(xiàn)代作文指導(dǎo)方法重視調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)行作文寫作，需要學(xué)生開展大量的閱讀工作，當(dāng)學(xué)生帶著寫作興趣進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠化解長期閱讀帶來的枯燥沉悶問題，同時(shí)主動(dòng)對好詞好句做筆記，提升知識(shí)積累，這也是喜愛寫作的學(xué)生，作文成績普遍較高的原因所在。小學(xué)生作為字體指導(dǎo)是作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新方向，在批量作文改卷的過程中，同水平作文字體端莊往往分?jǐn)?shù)較高，而寫字訓(xùn)練實(shí)際上是學(xué)生的書寫習(xí)慣，越早培養(yǎng)對學(xué)生寫作意義越大。

（二）掌握寫作技巧，提升語文成績

新時(shí)期對小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，不但要求學(xué)生需要掌握寫作技巧，還要求學(xué)生對所掌握技巧的靈活運(yùn)用。通過傳授學(xué)生的作文句式和好詞好句，規(guī)范學(xué)生的作文架構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生散發(fā)情感，有助于作文分?jǐn)?shù)的提高。根據(jù)語文成績分值構(gòu)成，作文分值占比最高，作文分?jǐn)?shù)的提升能夠大幅度幫助小學(xué)生提高語文成績。

（三）陶冶性情，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)和思維邏輯能力

作文寫作即是學(xué)習(xí)技能，也是陶冶性情的手段，通過對小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，不但可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，還能夠熏陶學(xué)生的性情，提升思想道德素質(zhì)。良好的作文需要小學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力，其創(chuàng)新發(fā)展在提升學(xué)生語言邏輯表達(dá)方面尤為明顯。

二、 阻礙小學(xué)生作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的問題

（一）小學(xué)生的文字積累和閱讀理解能力明顯不足

小學(xué)生的思維活躍，在現(xiàn)實(shí)中往往發(fā)現(xiàn)其能夠從新穎的方向理解作文題目，但是由于缺乏必要的文字積累，讓學(xué)生作文過程中受到嚴(yán)重的局限。小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，需要開拓學(xué)生的寫作思維，而在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，由于小學(xué)生理解能力參差不齊，導(dǎo)致群體式指導(dǎo)教學(xué)難以讓每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)效，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)脫離指導(dǎo)老師的教學(xué)思路。指導(dǎo)教師由于經(jīng)常需要特別照顧基礎(chǔ)能力低和閱讀理解能力不足的學(xué)生，拖慢對基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生對指導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生沉悶抵御心理。

（二）唯成績論影響深遠(yuǎn)，創(chuàng)新方法指導(dǎo)難以深入開展

唯成績論是現(xiàn)代教學(xué)的主流，作文成績是衡量小學(xué)生作文水平高低的關(guān)鍵，作文成績的提升幅度也因此成為檢閱作文指導(dǎo)老師教學(xué)水平的重要因素。小學(xué)生作文指導(dǎo)方法注重讓學(xué)生養(yǎng)好良好的寫作習(xí)慣，其創(chuàng)新發(fā)展需特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀意愿，這是個(gè)潛移默化的過程，需要大量的時(shí)間糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，形成良好的寫作方式，需要長期開展才能獲得明顯成效。但有作文指導(dǎo)老師和家長對作文成績過于緊張，急切的提高導(dǎo)致作文方法的指導(dǎo)忽視對小學(xué)生的長期指導(dǎo)培養(yǎng)工作，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新發(fā)展集中在短期成績提高的目的上，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際的作文技巧掌握并不牢固，成績出現(xiàn)明顯波動(dòng)。

三、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的措施

（一）明確長期的作文指導(dǎo)目標(biāo)，分階段開展工作

作文指導(dǎo)老師需要對學(xué)生的作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新制定長期目標(biāo)，明確創(chuàng)新的目標(biāo)，包括知識(shí)積累目的、技巧提升目的或字體規(guī)范化目的，根據(jù)長期的總體目標(biāo)分解成多個(gè)階段性的目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)階段的短期目標(biāo)衡量小學(xué)生作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的成效，并且在指導(dǎo)過程中不斷調(diào)整指導(dǎo)方法，讓創(chuàng)新方法在實(shí)際的指導(dǎo)工作中靈活應(yīng)用，符合學(xué)生的實(shí)際所需。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行指導(dǎo)，提升教學(xué)方法的多樣性

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的便利性提升教學(xué)效率，通過將多媒體豐富的教學(xué)素材整合成作文指導(dǎo)素材，能夠提升學(xué)生的寫作興趣。例如利用帶有教育意義的影視作品，讓學(xué)生知識(shí)的積累，化解紙質(zhì)化閱讀帶來沉悶。提倡教學(xué)方法多樣性創(chuàng)新發(fā)展，舉行作文寫作比賽和字體書寫比賽，在比賽中激勵(lì)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，對成績優(yōu)異的學(xué)生大力表揚(yáng)，能夠幫助學(xué)生樹立寫作的自信，從而更加積極地參與作文寫作訓(xùn)練。作文指導(dǎo)老師需要調(diào)整教學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)與小學(xué)生的活動(dòng)，以活躍的氣氛帶動(dòng)學(xué)生積極思考。例如在看圖寫話訓(xùn)練中，作文指導(dǎo)老師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提倡學(xué)生從不同方向思考，尊重學(xué)生天馬行空的想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的智力和寫作創(chuàng)意。

（三）注重對學(xué)生的作文評價(jià)，分析寫作優(yōu)劣

在學(xué)生完成寫作后，作文指導(dǎo)老師需要注重對學(xué)生作文的評價(jià)工作，不但要總結(jié)成績分?jǐn)?shù)，還需要認(rèn)真指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生不斷完善修正。針對不通順的語句，需要讓學(xué)生重新造句，對學(xué)生的錯(cuò)別字和拼音字作明顯的標(biāo)注，并事后對學(xué)生提供正確改正指導(dǎo)。學(xué)生將不懂寫的字標(biāo)注成拼音應(yīng)用在作文上，說明在學(xué)生的寫作思路中，該字占據(jù)重要地位。作文指導(dǎo)老師需要針對該學(xué)生，對該字進(jìn)行提前教學(xué)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對基本字詞的積累，還能夠幫助學(xué)生理順寫作思路。

（四）重視課外閱讀的作用，提倡作文聯(lián)系生活

教師需要重視課外閱讀的意義，提倡學(xué)生每天養(yǎng)成睡前閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，在積少成多的過程中逐步提升作文寫作水平。在學(xué)生寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想，例如看圖寫作中，面對老奶奶與小孩的背景，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想親奶奶與自己的生活片段，發(fā)覺有趣的故事作為作文的背景，讓學(xué)生的寫作帶有真摯情感。

小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)在于作文指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在長期的指導(dǎo)教學(xué)中嚴(yán)格按照既定的策略步驟和教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn)，切忌著急。

作者簡介：

郭歡歡，山西省晉城市，晉城市卓爾咨詢有限公司董事、執(zhí)行校長。