新課程理念下的初中歷史教學改革探討

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，其對于教學質量、學生素質以及未來發展等的思考也帶來了教學的另一次全新的改革，對于全面的推動素質教育有著重要的意義。傳統的歷史教學方法相對來說較為枯燥，再加上歷史學科有著很多記憶的內容，因此傳統的教學方法的教學效率較差，容易讓初中剛接觸歷史的學生產生厭煩情緒，影響學習質量。

關鍵詞：新課程;初中歷史;教學改革

一、 傳統歷史教學模式存在的問題

在傳統的歷史教學活動中，我們教師過于注重對知識的掌握，而忽略了學生對知識的理解。學生總是被動地吸取教師從外部提供的知識信息，形成了老師講學生聽、老師陜說一學生從不說二的機械式被動學習的課堂教學模囂式。這種模式的優點是注安重知識的系統性，充分發揮教師的主導作用，迅速培養出吸收、儲存舊知的真知識型的人才。但是這種姬教學模式與當今社會的迅爹猛發展、需求創新人才相系悖。

二、 轉變傳統的教學觀念，確立體現素質教育精神的教育觀念

（一）要確立新的教學觀

新的教學觀要求廣大歷史教師理解、明確教學不僅是課程的傳遞和執行的過程，還是課程的創新與開發的過程。不僅是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師由教學的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。教師的教學不僅要重視教學要達到的目的和所獲得的結果，而且還要重視為達到教學目的必須經歷的過程。教學不僅要傳授知識，還要教會學生學習，重視學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。

（二）要倡導“學生是主體”的學生觀

要確立：“一切為了每一個學生的發展”的理念，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。要把學生看成是發展的人，他們具有巨大的發展潛能。還要把學生看成獨特的人，他們不是單純的抽象的學習者，而且有著豐富個性的完整的人。

三、 實施以探究式學習為主體的多種教學方式

歷史教師應根據“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。

（一）教學中積極調動學生情緒，讓學生思維活躍起來

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態度而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”教學中我精心設計導語，采取歌曲導入、故事導入、以舊引新等。由于歷史的不可再現性，在教學中我們不僅要努力激發學生的形象思維，更要著力培養他們的抽象思維能力，尤其是培養學生的創造性思維能力。讓學生學會用歷史唯物主義觀點去分析歷史事件和歷史人物。這樣，既激發了學生的興趣，又增加了學生學識，提高了學生能力。

（二）提倡多種靈活多變的教學方式

教學是教師教、學生學的統一活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，發展能力，陶冶情操、美感，形成全面發展的個性的過程。隨著當代科學技術的發展，教學既可以通過師生間、學生間的各種直接交往活動進行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網絡等手段開展。在學習中應該遵循學習的準則，提倡多種教學方式。應該根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創造有利的教學條件，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

（三）充分利用多媒體教學手段

教師應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學。要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。歷史教學的內容中包含了極為豐富的情感態度、價值觀等教育因素，歷史教師有責任通過這些教育因素培養學生良好的心理品質。教師不僅可以從歷史教學內容中充分挖掘情感態度和價值觀的教育因素，豐富學生的情感體驗，還必須在教學活動中充分尊重和有意識培養學生的優良情感品質。教師還要發展學生的自我情感調控能力，促使他們對學習生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

四、 重視教學過程的信息反饋的調控，提高學生的學習能力

現代教學理論認為教學雙方根據相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調整和控制。教學信息反饋的調控功能就是這種反饋所具有的制約教學行為進一步發展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發揮教學信息的反饋的功能，教師應以正面啟發和肯定為主，對學生進行教學信息反饋，要正確評價教學效績，以利于學生更好地掌握自己的學習狀態，正確認識自己。通過學生的自我分析、自我調整，逐步提高自身的學習能力，實現歷史課堂教學的有效性。

五、 結束語

總之，對于歷史新課程的實施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠，但課程改革已是一種必然趨勢，是時代發展的要求。課程改革將煥發歷史課的生機與活力，從而為社會造就越來越多的創造性人才。我們也要充分的理解新課程理論的本質，改革教學的思想和觀念，逐漸的改進教學方法和模式，順利的實現傳統的初中歷史教學思想向新型歷史教學模式的轉變，全面的迎合新課程對歷史教學的要求和標準。我們從演繹歷史史實、創新能力培養、創建教學情景等提出了教學方法的改革，和實踐教學中還有著很大的差距，需要廣大初中歷史教學工作者不斷的總結和完善。

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作者簡介：

韓忠民，吉林省長春市，三寶中學。