淺談初中語文課堂中生活教學的實施

摘 要：新課程改革的重要教學理念之一，就是加強課堂與生活之間的聯系，注入更多的生活化內涵，培養和提高學生的專業素養和能力，構建一個充滿活力而又開放的世界。本文從生活實際出發，以課堂為切入點，結合學生所熟悉的生活實踐，開展和組織教學活動，把語文課堂生活化，讓語文與生活更為緊密地聯系起來，讓學生產生親切感，更加自主地進行語文知識的探究和學習，提高學生的生活實踐水平和能力，促使初中語文課堂教學的優化，以增強課堂的實效性。

關鍵詞：初中語文，課堂，生活教學，實施

生活是知識的外延，而教學是生活的驗證，只有把知識與生活緊密地結合起來，縮短生活與學生的距離，讓學生近距離地接近所學的知識，增強親切感，自主地融入知識的探究中，在教學情境中，理解和分析知識，更靈活地運用所學知識，解決實際問題，潛移默化地影響學生的思維，以達到學生的綜合素養的全面提高。作為初中語文教師要把握好生活與教學的關系，以此為基礎，讓語文教學走向生活，引導學生關注周圍生活事件，把學科工具性、實踐性的特點，最大化地拓寬學生的學習視野，創設生活的情境，指引學生在生活中體驗語文知識，打造一個真正屬于學生的語文世界，讓學生更深層次地理解語文知識。下面，就如何把生活融入初中語文教學，展開論述和說明：

一、 營造生活化的閱讀環境，提高學生的閱讀水平和能力

新課標教學理念的融會貫通，為初中語文課堂教學改革的不斷深入，創造廣闊的發展空間，帶來更為深刻的影響。初中語文教材中包含著無比豐富的優秀文化，其中的文學經典，是引以為豪的民族精神，只有把這些知識融入生活中，指引學生去進行積極地閱讀和思考，然后與作者產生情感的共鳴，能讓學生更加深刻地領會知識，促使學生更加全面地理解語文知識，以提升學生的閱讀水平。以《背影》課文講解為例，在這篇文章中，作者非常細膩地刻畫了人物形象，而且向大眾展示了一個非常清晰的情感線變化過程。在《背影》一文中，利用對父親背影的描寫和自身情感的變化，我們可以感受出來朱自清對父親的懷念。而語文教師在這篇文章的教學中需要注重引導學生自我思考，為何朱自清反復描寫父親的背影，幫助學生感悟朱自清情感的變化過程中，從而使學生可以在閱讀過程中回想自己的父親，強化學生對文章內容的理解與感知。

二、 創設豐富性的生活意境，延伸和拓寬知識的范圍

學生在不斷地成長和進步的過程中，其自我認識和認識世界的能力不斷地提高。作為初中語文教師要從生活出發，創設出溫馨愉悅的生活意境，能夠為學生帶來更為開闊的語文知識，鼓勵學生在自己所熟悉的環境下，積極地探究和學習，運用所學的知識，剖析生活中的難點，讓學生所涉獵的范圍和知識，不斷地拓寬，更加清晰透徹地掌握語文知識，能夠由淺入深地分析語文知識，從而提高學生的認識水平。如在欣賞《十三歲的際遇》時，教師通過聲情并茂的范讀，產生情感，激發興趣，引發學生的情感共鳴，這樣學生對課文就留下整體的印象，為更好地融入課本打下基礎，也可讓學生有感情地朗誦，然后大膽、踴躍地發言，感受到作者勃發向上的追求與熱情，從而激發學生對美好生活的向往。教師要引導學生更多地關注生活，利用課堂時間組織活動，或者每堂課結束之前給學生留下10分鐘自由探討的時間，讓學生組成“生活追蹤小團隊”。通過生活中各種有利的途徑，如互聯網、電視、手機、街頭廣告等等資源，讓學生們搜集資料，為下次課程進行充分的準備。通過這種長期的收集積累的認識，積極的交流發言，學生不斷提高口頭交流和溝通能力，鍛煉思考能力。

三、 構建實踐性的生活氛圍，增進與學生的情感交流

加強與實踐的聯系，是課堂教學改革得以深入的重要表現。作為初中語文教師不僅要把生活巧妙地運用到教學中，更要開展以生活為主旨的教學活動，把靜態的知識變得充滿活力，給學生提供更為自由的交流時間，帶領學生走進生活，融入生活中，在活動與學生進行情感的交流，及時幫助學生走出學習語文的誤區。在實際的教學中，采用的課堂活動有：辯論會、專題探究、小組合作交流等等。引導學生積極參加社會實踐，走上街頭，進入社區，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學習語文。只有鏈接生活舞臺，才能讓語文教學充滿生活氣息和時代色彩，擴充語文課的“內存”，語文才能迎來滿園春色。在實施語文課堂教學生活化的過程中，我們還必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系。這種師生關系應該是民主平等、相互尊重的關系，教師不再有師道尊嚴的架子，真誠地關愛學生，關心他們的衣食住行，關心他們的身體、學習、活動，關心他們的思想和感情，做到體貼入微。學生則可以在課堂上自由討論發言，提出自己的見解，和教師真正進行思想上的碰撞。

總的來說，生活化教學的實施和推行，是教育教學改革的重頭戲，也是教學效率全面提高的基本形式。作為初中語文教師要靈巧地運用以上方式，根據學科的特殊性，合理地開展和推進生活化教學，為課堂教學明確發展的方向和目標，在教學中融入更多的生活元素，豐富和拓寬學生學習語文的范疇，靈活地運用語文知識，展示語文知識的特色，完善語文思維體系和框架，賦予課堂生活化氣息，讓學生深刻感悟語文知識，更懂得享受和體驗生活，以實現生活化課堂的構建。

參考文獻：

[1]周夢麗.找尋生活中的元素：初中語文教學有效性思路的思考[J].課程教育研究，2018（30）：45-46.

[2]劉明亮.捕捉生活元素，找尋別樣趣味：初中語文生活化教育理念研究[J].學周刊，2018（2）：116-117.

作者簡介：

冉麗萍，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。