淺析奧爾夫教學(xué)法在中職視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文以?shī)W爾夫音樂教育理念為指導(dǎo)，從聲勢(shì)和創(chuàng)造兩方面來(lái)論述如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;視唱練耳;音樂聽覺

視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)課程，其任務(wù)在于發(fā)展音樂聽覺，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜、讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感和音樂感。奧爾夫教學(xué)體系以其“即興性、理論性、實(shí)踐性、親自參與、回歸人本”等相關(guān)教育理念，賦予音樂教育以全新的觀念和方法，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我在視唱練耳教學(xué)中有機(jī)地引入奧爾夫教學(xué)法，既可以豐富視唱練耳教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容和形式;又可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。本文從聲勢(shì)和創(chuàng)造兩方面來(lái)論述如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、 “聲勢(shì)”活動(dòng)

奧爾夫教學(xué)法有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是采用快樂的、游戲的、易于接收的方式開展教學(xué)，聲勢(shì)活動(dòng)是當(dāng)前奧爾夫體系特有的一種學(xué)習(xí)形式，它包括拍手、拍腿、跺腳、捻指等能發(fā)出聲響的人體動(dòng)作。聲勢(shì)分成兩大類：一類是單一聲勢(shì)，是指拍打一個(gè)身體部位;一類是混合聲勢(shì)，是指拍打至少兩個(gè)身體部位。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在視唱練耳課程的音樂教學(xué)時(shí)，由老師組織進(jìn)行“熟悉身體部位的游戲”開展，通過這項(xiàng)游戲活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)自身的身體部位有了更加明確的認(rèn)識(shí)，而且在活動(dòng)中，同學(xué)們之間的互動(dòng)和默契明顯的增加，反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力也進(jìn)一步的提升。學(xué)生的思維活躍度較強(qiáng)，注意力最為集中，而且因?yàn)橛螒虻男问剑瑢W(xué)生們的反應(yīng)是快樂的，熱烈的，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，所以教學(xué)效果會(huì)大大的提高。

此外，奧爾夫聲勢(shì)活動(dòng)在目前的視唱練耳課程中應(yīng)用，主要還體現(xiàn)在節(jié)奏的培養(yǎng)。奧爾夫認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)便是節(jié)奏，用節(jié)奏將音樂、語(yǔ)言、動(dòng)作三者結(jié)合是奧爾夫教學(xué)法的一個(gè)重要特色。在傳統(tǒng)的視唱練耳課上，往往是單純性重復(fù)練習(xí)拍打節(jié)奏，枯燥又難記，學(xué)生在這種填鴨式的教學(xué)中無(wú)法真正理解和感受到各類節(jié)奏型的韻律和特征，更無(wú)法在原有的基礎(chǔ)上加以拓展和創(chuàng)造，借鑒奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法剛好可以彌補(bǔ)視唱練耳課上單一型節(jié)奏訓(xùn)練的不足，這種需要教師在課前設(shè)計(jì)好方案，努力找到一個(gè)技術(shù)性與游戲性互通的橋梁，把復(fù)雜的節(jié)奏型通過精心編配變得有趣和簡(jiǎn)單，借助情景游戲、樂器演奏、圖譜欣賞、語(yǔ)言朗誦、音樂故事等多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓她們?cè)诓恢挥X中強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的理解和掌握。具體的方式可以靈活多樣，如單聲部肢體的拍打、多聲部肢體拍打、小組的配合拍打、加入打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、木魚）等，從而實(shí)現(xiàn)教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂的良好成效。

二、 “創(chuàng)造”活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知和音樂表現(xiàn)都有了一定的基礎(chǔ)，在進(jìn)行即興創(chuàng)作的時(shí)候，需要讓學(xué)生能夠直面挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得一定成就感，同時(shí)還能夠刺激學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。我們要給學(xué)生打造一個(gè)比較自由的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生具有開放性思維，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造能力。例如：

（一）在視唱練耳教學(xué)上可以為旋律即興填詞

教師給出一首短小的旋律情緒，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，注意詞句尾字音之間的押韻。

（二）在視唱練耳教學(xué)上可以為旋律倒影

教師唱出兩三小節(jié)旋律，讓學(xué)生以“倒影”的方式即興創(chuàng)作。

（三）在視唱練耳教學(xué)上可以進(jìn)行音樂小創(chuàng)作

以搜索聲音、模仿影響為主要目標(biāo)的創(chuàng)作中，教師先預(yù)定一種音響情境，給一個(gè)命題。例如《運(yùn)動(dòng)會(huì)上》這一命題需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，是以情境聯(lián)想為依據(jù)的創(chuàng)作。創(chuàng)作過程首先搜索運(yùn)動(dòng)會(huì)上情境的音響發(fā)生順序：一片喧鬧聲—比賽號(hào)令聲—激勵(lì)的吶喊聲—?jiǎng)倮臍g呼聲。然后憑著想象確定各階段的聲音特征，可畫圖示總譜。最后，根據(jù)聲音制作出音樂小品。音樂小品可用人聲模仿、樂器模仿即興表演出來(lái)或?qū)懗梢皇锥糖?/p>

這樣創(chuàng)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力均具有獨(dú)特的作用。

總之在視唱練耳教學(xué)中結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，既能夠?qū)W(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，又能夠提升學(xué)生視唱練耳水平，是一種比較切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雪琴.奧爾夫教學(xué)法在視唱練耳中的應(yīng)用[J].江蘇教育，2010（27）.

[2]齊瑜.聲勢(shì)活動(dòng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].戲劇之家，2015（20）.

[3]方少萌.奧爾夫教學(xué)法實(shí)用教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.

[4]崔旭.奧爾夫音樂教學(xué)法[M].北京：北京出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

黃秀萍，浙江省臺(tái)州市，浙江臺(tái)州玉環(huán)市中等職業(yè)學(xué)校。